20180201《確定位置》教學(xué)反思
新城區(qū)八府莊小學(xué)
第二學(xué)段小學(xué)生“空間觀念”培養(yǎng)的案例研究
《確定位置》教學(xué)反思
新城區(qū)八府莊小學(xué) 魏媛
在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于位置和方向的一些知識(shí)的基礎(chǔ)上，“位置”這一內(nèi)容相對(duì)于其他數(shù)學(xué)知識(shí)來說比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受和掌握，于是我大膽放手，以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)開家長(zhǎng)會(huì)的情景，讓學(xué)生去描述自己的座位，出現(xiàn)了各種各樣的表示方法，同一個(gè)座位也有多種的表示方法，為了避免這樣的'情況就要統(tǒng)一我們的座位表示方法，老師向同學(xué)們?nèi)ヒ?guī)定組和排的確定，讓學(xué)生了解到要有序的表示位置，同學(xué)們能夠很快的接受這種表示方法，通過換座位的活動(dòng)讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)信息運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，和同學(xué)們分享制作座位卡片的過程讓學(xué)生了解到如果連續(xù)要寫多個(gè)人的座位的時(shí)候，之前的表示方法太過于麻煩從而引出數(shù)對(duì)的表示方法，讓學(xué)生在具體操作中去學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的表示方法體會(huì)數(shù)對(duì)的簡(jiǎn)便性。
在出示淘氣班級(jí)座位圖后再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到圓點(diǎn)圖再到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)中我先給學(xué)生出示了實(shí)物圖，然后透過電腦演示了有實(shí)物圖到圓點(diǎn)圖的過程，最后把圓點(diǎn)圖的各個(gè)點(diǎn)用橫線和豎線連接起來，然后點(diǎn)子圖的各個(gè)點(diǎn)逐漸縮小，直到縮到與橫線和豎線的交叉點(diǎn)一樣大為止。透過電腦的演示使學(xué)生親身感知了由實(shí)物圖到點(diǎn)子圖再到方格圖的變化過程，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，用數(shù)對(duì)確定一個(gè)唯一的位置。
總的來講，從課堂同學(xué)們的表現(xiàn)來看，每一個(gè)同學(xué)都掌握了所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都很好的得以實(shí)現(xiàn)。
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