牛津英語(yǔ)7A unit1 welcome to the unit教學(xué)反思 芮義琴

牛津英語(yǔ)7A unit1 welcome to the unit教學(xué)反思 這節(jié)課是我對(duì)牛津教材初一教學(xué)的一次嘗試。Unit1 Welcome to the unit部分的新授內(nèi)容很少，涉及的生詞、交際用語(yǔ)、句型不多，我覺得很難教好這節(jié)課。我覺得我做到了以下幾點(diǎn)： 　 1.學(xué)生在課堂中是主體，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者。 本節(jié)課的目的主要是通過老師、同桌、同學(xué)之間進(jìn)行打招呼，從而熟練運(yùn)用問候語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)介紹自我，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、組織能力、和表達(dá)能力。教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話交流，很自然地引入到本節(jié)課中在不同時(shí)間使用不同問候語(yǔ)，并結(jié)合問候語(yǔ)進(jìn)一步呈現(xiàn)詢問對(duì)方姓名，隨著對(duì)話的深入，新同學(xué)之間就有了想更多地了解對(duì)方情況的欲望，于是老師此時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生問答有關(guān)姓名、年齡、班級(jí)、出身地等具體情況，通過一問一答拉近了師生之間的距離，隨即讓學(xué)生雙方來詢問情況，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭�，這種操練方式，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生自然地運(yùn)用了問候語(yǔ)來交流，讓他們大膽使用英語(yǔ)表達(dá)自我，為他們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)直接交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)充分地表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，敢于說，敢于犯錯(cuò)。真正目的達(dá)到了——每一位學(xué)生都參與課堂開口說話了。 2.重組教材。 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)以及他們的興趣，愛好來處理教材。讓學(xué)生感覺好奇，不是按部就班照本宣科。學(xué)生毫無興趣可言，沒有了興趣就談不上參與其中。 3.創(chuàng)設(shè)說語(yǔ)言的情景，讓學(xué)生為交際而運(yùn)用語(yǔ)言。 具體不同的時(shí)間碰面，這是實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。學(xué)生既要知道時(shí)間，表達(dá)好它，又要準(zhǔn)確運(yùn)用該時(shí)段的問候語(yǔ)去交際，這顯然提高了能力的要求。我事先準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)他們提問老師，老師回答他們的提問，他們就可以體驗(yàn)成功，有成就感，并進(jìn)一步問更多自己關(guān)心的問題，這樣使課堂氣氛達(dá)到了一定的高潮。這時(shí)老師再適當(dāng)?shù)貧w納一下學(xué)生提問的問題，正好是一篇完整的自我介紹，突現(xiàn)了主題This is me!同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)模仿的范例。然后給學(xué)生時(shí)間并提供一些不完整的句子，讓他們有參照，最后讓學(xué)生到教室前自由介紹自我。 不足之處： 1.對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)What is your name? My name is … I am …認(rèn)為簡(jiǎn)單，沒有真正放手讓學(xué)生去自由操練。 2.學(xué)生的自主性還沒能充分地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不夠活躍。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我深入地體會(huì)到這套教材的深層用意，我們教師要深入挖掘教材編纂者的意圖，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教材，大膽以教材我基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性�；�于教材而不受教材束縛。 牛津英語(yǔ)7A unit1 welcome to the unit教學(xué)反思 這節(jié)課是我對(duì)牛津教材初一教學(xué)的一次嘗試。Unit1 Welcome to the unit部分的新授內(nèi)容很少，涉及的生詞、交際用語(yǔ)、句型不多，我覺得很難教好這節(jié)課。我覺得我做到了以下幾點(diǎn)： 　 1.學(xué)生在課堂中是主體，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者。 本節(jié)課的目的主要是通過老師、同桌、同學(xué)之間進(jìn)行打招呼，從而熟練運(yùn)用問候語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)介紹自我，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、組織能力、和表達(dá)能力。教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話交流，很自然地引入到本節(jié)課中在不同時(shí)間使用不同問候語(yǔ)，并結(jié)合問候語(yǔ)進(jìn)一步呈現(xiàn)詢問對(duì)方姓名，隨著對(duì)話的深入，新同學(xué)之間就有了想更多地了解對(duì)方情況的欲望，于是老師此時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生問答有關(guān)姓名、年齡、班級(jí)、出身地等具體情況，通過一問一答拉近了師生之間的距離，隨即讓學(xué)生雙方來詢問情況，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭�，這種操練方式，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生自然地運(yùn)用了問候語(yǔ)來交流，讓他們大膽使用英語(yǔ)表達(dá)自我，為他們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)直接交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)充分地表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，敢于說，敢于犯錯(cuò)。真正目的達(dá)到了——每一位學(xué)生都參與課堂開口說話了。 2.重組教材。 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)以及他們的興趣，愛好來處理教材。讓學(xué)生感覺好奇，不是按部就班照本宣科。學(xué)生毫無興趣可言，沒有了興趣就談不上參與其中。 3.創(chuàng)設(shè)說語(yǔ)言的情景，讓學(xué)生為交際而運(yùn)用語(yǔ)言。 具體不同的時(shí)間碰面，這是實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。學(xué)生既要知道時(shí)間，表達(dá)好它，又要準(zhǔn)確運(yùn)用該時(shí)段的問候語(yǔ)去交際，這顯然提高了能力的要求。我事先準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)他們提問老師，老師回答他們的提問，他們就可以體驗(yàn)成功，有成就感，并進(jìn)一步問更多自己關(guān)心的問題，這樣使課堂氣氛達(dá)到了一定的高潮。這時(shí)老師再適當(dāng)?shù)貧w納一下學(xué)生提問的問題，正好是一篇完整的自我介紹，突現(xiàn)了主題This is me!同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)模仿的范例。然后給學(xué)生時(shí)間并提供一些不完整的句子，讓他們有參照，最后讓學(xué)生到教室前自由介紹自我。 不足之處： 1.對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)What is your name? My name is … I am …認(rèn)為簡(jiǎn)單，沒有真正放手讓學(xué)生去自由操練。 2.學(xué)生的自主性還沒能充分地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不夠活躍。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我深入地體會(huì)到這套教材的深層用意，我們教師要深入挖掘教材編纂者的意圖，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教材，大膽以教材我基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性�；�于教材而不受教材束縛。 牛津英語(yǔ)7A unit1 welcome to the unit教學(xué)反思 這節(jié)課是我對(duì)牛津教材初一教學(xué)的一次嘗試。Unit1 Welcome to the unit部分的新授內(nèi)容很少，涉及的生詞、交際用語(yǔ)、句型不多，我覺得很難教好這節(jié)課。我覺得我做到了以下幾點(diǎn)： 　 1.學(xué)生在課堂中是主體，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者。 本節(jié)課的目的主要是通過老師、同桌、同學(xué)之間進(jìn)行打招呼，從而熟練運(yùn)用問候語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)介紹自我，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、組織能力、和表達(dá)能力。教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話交流，很自然地引入到本節(jié)課中在不同時(shí)間使用不同問候語(yǔ)，并結(jié)合問候語(yǔ)進(jìn)一步呈現(xiàn)詢問對(duì)方姓名，隨著對(duì)話的深入，新同學(xué)之間就有了想更多地了解對(duì)方情況的欲望，于是老師此時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生問答有關(guān)姓名、年齡、班級(jí)、出身地等具體情況，通過一問一答拉近了師生之間的.距離，隨即讓學(xué)生雙方來詢問情況，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭�，這種操練方式，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生自然地運(yùn)用了問候語(yǔ)來交流，讓他們大膽使用英語(yǔ)表達(dá)自我，為他們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)直接交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)充分地表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，敢于說，敢于犯錯(cuò)。真正目的達(dá)到了——每一位學(xué)生都參與課堂開口說話了。 2.重組教材。 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)以及他們的興趣，愛好來處理教材。讓學(xué)生感覺好奇，不是按部就班照本宣科。學(xué)生毫無興趣可言，沒有了興趣就談不上參與其中。 3.創(chuàng)設(shè)說語(yǔ)言的情景，讓學(xué)生為交際而運(yùn)用語(yǔ)言。 具體不同的時(shí)間碰面，這是實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。學(xué)生既要知道時(shí)間，表達(dá)好它，又要準(zhǔn)確運(yùn)用該時(shí)段的問候語(yǔ)去交際，這顯然提高了能力的要求。我事先準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)他們提問老師，老師回答他們的提問，他們就可以體驗(yàn)成功，有成就感，并進(jìn)一步問更多自己關(guān)心的問題，這樣使課堂氣氛達(dá)到了一定的高潮。這時(shí)老師再適當(dāng)?shù)貧w納一下學(xué)生提問的問題，正好是一篇完整的自我介紹，突現(xiàn)了主題This is me!同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)模仿的范例。然后給學(xué)生時(shí)間并提供一些不完整的句子，讓他們有參照，最后讓學(xué)生到教室前自由介紹自我。 不足之處： 1.對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)What is your name? My name is … I am …認(rèn)為簡(jiǎn)單，沒有真正放手讓學(xué)生去自由操練。 2.學(xué)生的自主性還沒能充分地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不夠活躍。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我深入地體會(huì)到這套教材的深層用意，我們教師要深入挖掘教材編纂者的意圖，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教材，大膽以教材我基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性�；�于教材而不受教材束縛。 牛津英語(yǔ)7A unit1 welcome to the unit教學(xué)反思 這節(jié)課是我對(duì)牛津教材初一教學(xué)的一次嘗試。Unit1 Welcome to the unit部分的新授內(nèi)容很少，涉及的生詞、交際用語(yǔ)、句型不多，我覺得很難教好這節(jié)課。我覺得我做到了以下幾點(diǎn)： 　 1.學(xué)生在課堂中是主體，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者。 本節(jié)課的目的主要是通過老師、同桌、同學(xué)之間進(jìn)行打招呼，從而熟練運(yùn)用問候語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)介紹自我，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、組織能力、和表達(dá)能力。教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話交流，很自然地引入到本節(jié)課中在不同時(shí)間使用不同問候語(yǔ)，并結(jié)合問候語(yǔ)進(jìn)一步呈現(xiàn)詢問對(duì)方姓名，隨著對(duì)話的深入，新同學(xué)之間就有了想更多地了解對(duì)方情況的欲望，于是老師此時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生問答有關(guān)姓名、年齡、班級(jí)、出身地等具體情況，通過一問一答拉近了師生之間的距離，隨即讓學(xué)生雙方來詢問情況，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭�，這種操練方式，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生自然地運(yùn)用了問候語(yǔ)來交流，讓他們大膽使用英語(yǔ)表達(dá)自我，為他們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)直接交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)充分地表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，敢于說，敢于犯錯(cuò)。真正目的達(dá)到了——每一位學(xué)生都參與課堂開口說話了。 2.重組教材。 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)以及他們的興趣，愛好來處理教材。讓學(xué)生感覺好奇，不是按部就班照本宣科。學(xué)生毫無興趣可言，沒有了興趣就談不上參與其中。 3.創(chuàng)設(shè)說語(yǔ)言的情景，讓學(xué)生為交際而運(yùn)用語(yǔ)言。 具體不同的時(shí)間碰面，這是實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。學(xué)生既要知道時(shí)間，表達(dá)好它，又要準(zhǔn)確運(yùn)用該時(shí)段的問候語(yǔ)去交際，這顯然提高了能力的要求。我事先準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)他們提問老師，老師回答他們的提問，他們就可以體驗(yàn)成功，有成就感，并進(jìn)一步問更多自己關(guān)心的問題，這樣使課堂氣氛達(dá)到了一定的高潮。這時(shí)老師再適當(dāng)?shù)貧w納一下學(xué)生提問的問題，正好是一篇完整的自我介紹，突現(xiàn)了主題This is me!同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)模仿的范例。然后給學(xué)生時(shí)間并提供一些不完整的句子，讓他們有參照，最后讓學(xué)生到教室前自由介紹自我。 不足之處： 1.對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)What is your name? My name is … I am …認(rèn)為簡(jiǎn)單，沒有真正放手讓學(xué)生去自由操練。 2.學(xué)生的自主性還沒能充分地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不夠活躍。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我深入地體會(huì)到這套教材的深層用意，我們教師要深入挖掘教材編纂者的意圖，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教材，大膽以教材我基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性�；�于教材而不受教材束縛。 牛津英語(yǔ)7A unit1 welcome to the unit教學(xué)反思 這節(jié)課是我對(duì)牛津教材初一教學(xué)的一次嘗試。Unit1 Welcome to the unit部分的新授內(nèi)容很少，涉及的生詞、交際用語(yǔ)、句型不多，我覺得很難教好這節(jié)課。我覺得我做到了以下幾點(diǎn)： 　 1.學(xué)生在課堂中是主體，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者。 本節(jié)課的目的主要是通過老師、同桌、同學(xué)之間進(jìn)行打招呼，從而熟練運(yùn)用問候語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)介紹自我，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、組織能力、和表達(dá)能力。教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話交流，很自然地引入到本節(jié)課中在不同時(shí)間使用不同問候語(yǔ)，并結(jié)合問候語(yǔ)進(jìn)一步呈現(xiàn)詢問對(duì)方姓名，隨著對(duì)話的深入，新同學(xué)之間就有了想更多地了解對(duì)方情況的欲望，于是老師此時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生問答有關(guān)姓名、年齡、班級(jí)、出身地等具體情況，通過一問一答拉近了師生之間的距離，隨即讓學(xué)生雙方來詢問情況，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭�，這種操練方式，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生自然地運(yùn)用了問候語(yǔ)來交流，讓他們大膽使用英語(yǔ)表達(dá)自我，為他們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)直接交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)充分地表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，敢于說，敢于犯錯(cuò)。真正目的達(dá)到了——每一位學(xué)生都參與課堂開口說話了。 2.重組教材。 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)以及他們的興趣，愛好來處理教材。讓學(xué)生感覺好奇，不是按部就班照本宣科。學(xué)生毫無興趣可言，沒有了興趣就談不上參與其中。 3.創(chuàng)設(shè)說語(yǔ)言的情景，讓學(xué)生為交際而運(yùn)用語(yǔ)言。 具體不同的時(shí)間碰面，這是實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。學(xué)生既要知道時(shí)間，表達(dá)好它，又要準(zhǔn)確運(yùn)用該時(shí)段的問候語(yǔ)去交際，這顯然提高了能力的要求。我事先準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)他們提問老師，老師回答他們的提問，他們就可以體驗(yàn)成功，有成就感，并進(jìn)一步問更多自己關(guān)心的問題，這樣使課堂氣氛達(dá)到了一定的高潮。這時(shí)老師再適當(dāng)?shù)貧w納一下學(xué)生提問的問題，正好是一篇完整的自我介紹，突現(xiàn)了主題This is me!同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)模仿的范例。然后給學(xué)生時(shí)間并提供一些不完整的句子，讓他們有參照，最后讓學(xué)生到教室前自由介紹自我。 不足之處： 1.對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)What is your name? My name is … I am …認(rèn)為簡(jiǎn)單，沒有真正放手讓學(xué)生去自由操練。 2.學(xué)生的自主性還沒能充分地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不夠活躍。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我深入地體會(huì)到這套教材的深層用意，我們教師要深入挖掘教材編纂者的意圖，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教材，大膽以教材我基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。基于教材而不受教材束縛。 這節(jié)課是我對(duì)牛津教材初一教學(xué)的一次嘗試。Unit1 Welcome to the unit部分的新授內(nèi)容很少，涉及的生詞、交際用語(yǔ)、句型不多，我覺得很難教好這節(jié)課。我覺得我做到了以下幾點(diǎn)： 　 1.學(xué)生在課堂中是主體，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者。 本節(jié)課的目的主要是通過老師、同桌、同學(xué)之間進(jìn)行打招呼，從而熟練運(yùn)用問候語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)介紹自我，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、組織能力、和表達(dá)能力。教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話交流，很自然地引入到本節(jié)課中在不同時(shí)間使用不同問候語(yǔ)，并結(jié)合問候語(yǔ)進(jìn)一步呈現(xiàn)詢問對(duì)方姓名，隨著對(duì)話的深入，新同學(xué)之間就有了想更多地了解對(duì)方情況的欲望，于是老師此時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生問答有關(guān)姓名、年齡、班級(jí)、出身地等具體情況，通過一問一答拉近了師生之間的距離，隨即讓學(xué)生雙方來詢問情況，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭�，這種操練方式，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生自然地運(yùn)用了問候語(yǔ)來交流，讓他們大膽使用英語(yǔ)表達(dá)自我，為他們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)直接交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)充分地表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，敢于說，敢于犯錯(cuò)。真正目的達(dá)到了——每一位學(xué)生都參與課堂開口說話了。 2.重組教材。 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)以及他們的興趣，愛好來處理教材。讓學(xué)生感覺好奇，不是按部就班照本宣科。學(xué)生毫無興趣可言，沒有了興趣就談不上參與其中。 3.創(chuàng)設(shè)說語(yǔ)言的情景，讓學(xué)生為交際而運(yùn)用語(yǔ)言。 具體不同的時(shí)間碰面，這是實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。學(xué)生既要知道時(shí)間，表達(dá)好它，又要準(zhǔn)確運(yùn)用該時(shí)段的問候語(yǔ)去交際，這顯然提高了能力的要求。我事先準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)他們提問老師，老師回答他們的提問，他們就可以體驗(yàn)成功，有成就感，并進(jìn)一步問更多自己關(guān)心的問題，這樣使課堂氣氛達(dá)到了一定的高潮。這時(shí)老師再適當(dāng)?shù)貧w納一下學(xué)生提問的問題，正好是一篇完整的自我介紹，突現(xiàn)了主題This is me!同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)模仿的范例。然后給學(xué)生時(shí)間并提供一些不完整的句子，讓他們有參照，最后讓學(xué)生到教室前自由介紹自我。 不足之處： 1.對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)What is your name? My name is … I am …認(rèn)為簡(jiǎn)單，沒有真正放手讓學(xué)生去自由操練。 2.學(xué)生的自主性還沒能充分地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不夠活躍。 通過這節(jié)課的教學(xué)，我深入地體會(huì)到這套教材的深層用意，我們教師要深入挖掘教材編纂者的意圖，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教材，大膽以教材我基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性�；�于教材而不受教材束縛。

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