11、《四邊形》的認識教學(xué)反思 12月4日 周一

本節(jié)課是幾何圖形知識的教學(xué)，屬于概念的認識范疇，再教學(xué)時以活動為主，動手操作與合作探究是本節(jié)課的主旋律，本節(jié)課教學(xué)反思如下：

成功的地方：首先在認識四邊形時，老師讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的圖形，復(fù)習(xí)的目的，是喚起學(xué)生以前的記憶，找到圖形與四邊形的銜接點，可以這樣說：圖形是一個“大家庭”，四邊形就是其中的一員，今天這節(jié)課我們來認識四邊形，了解四邊形的有關(guān)知識。這樣學(xué)生對于四邊形的學(xué)習(xí)很容易接受，并感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次在教學(xué)長方形、正方形的認識時，學(xué)生動手操作與合作探究相結(jié)合是本環(huán)節(jié)的主旋律，我三次放手讓學(xué)生探究，并完成報告單的填寫，學(xué)生至始至終都在動手操作與探究中，當(dāng)學(xué)生在合作探究時，老師在巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困惑，這時我及時地問學(xué)生：需要幫忙嗎？學(xué)生此時高高的舉起小手，頻頻點頭，這時我認為老師是時候開始“導(dǎo)”了，于是我拿起學(xué)生手中的長方形，邊用手指著，邊告訴學(xué)生什么是對邊？什么是鄰邊？什么是長？什么是寬？在對于長方形特征的描述上為學(xué)生掃除了概念上的學(xué)習(xí)障礙。在第二次發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)的長方形的特征不能用數(shù)學(xué)的語言來描述時，老師及時指導(dǎo)說：對邊重合，實際上就是“對邊相等，讓學(xué)生再次修改報告單。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生敘述不夠規(guī)范時，再次提醒學(xué)生說：長方形有幾組對邊？學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的.兩組對邊相等，有四個直角。這就是四邊形的特征。在這個環(huán)節(jié)，老師的指導(dǎo)作用提醒的特別充分，學(xué)生的能力得到極大的發(fā)揮。

不足之處及對策：在探究長方形與正方形的特征時，用的時間較長，如果能指導(dǎo)學(xué)生量一量長方形的長，寬各是多少？或折一折長方形的對邊，這樣能節(jié)省很多時間，在今后的教學(xué)中，會注意。

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