《可能性1》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-30 02:20:49 教學(xué)反思我要投稿

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《可能性（1）》教學(xué)反思

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《可能性（1）》教學(xué)反思

《可能性》是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會(huì)用“經(jīng)�！薄ⅰ芭紶枴钡仍~語(yǔ)描述一些事件的可能性；而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡。同時(shí)，通過與已有知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解

決實(shí)際問題的能力。

今天我對(duì)本冊(cè)《可能性》的例1進(jìn)行了教學(xué)，旨在突破難點(diǎn)，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)，下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

新課伊始，我用阿凡提的故事引入，引導(dǎo)學(xué)生猜想，既可以

引出“可能”這個(gè)詞，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)�！笨赡苄源笮∈茄芯侩S機(jī)事件的課，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，體驗(yàn)和感悟的。例1是教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn)，得出猜想。使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的，有的組是不相等，但是比較接近，學(xué)生大膽想出試驗(yàn)的次數(shù)越多，就越接近。學(xué)生自己實(shí)踐的過程中得出了正

確的的結(jié)論，并能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。最后用數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

3、對(duì)比操作，體驗(yàn)公平。

四色轉(zhuǎn)盤和三色轉(zhuǎn)盤的對(duì)比，長(zhǎng)方體骰子和正方體骰子的辨

識(shí)，使學(xué)生能進(jìn)一步理解怎樣才是公平的。

4、首尾呼應(yīng)，拓展思維。

課的結(jié)尾，用阿凡提的故事激勵(lì)學(xué)生，用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、去思考生活，做生活中的有心人，留心身邊的事物，能用心去觀察、去探索，你一定會(huì)覺得數(shù)學(xué)有著無窮無盡的奧秘！

做到首尾呼應(yīng)，拓展了學(xué)生的思維。

5、練習(xí)題本應(yīng)該放在學(xué)生抽獎(jiǎng)時(shí)，做對(duì)的才能領(lǐng)獎(jiǎng)。

結(jié)果教學(xué)時(shí)忘記了這個(gè)環(huán)節(jié)，只有再叫學(xué)生用手勢(shì)全體學(xué)生

判斷了。以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平。

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