認(rèn)識成正比例的量教學(xué)反思

時間：2023-04-29 22:22:58 教學(xué)反思我要投稿

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認(rèn)識成正比例的量教學(xué)反思

認(rèn)識成正比例的量教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正比例的意義，整個單元是在學(xué)生具有比的知識，認(rèn)識常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上編排的。通過對兩個數(shù)量保持商一定或積一定的變化，理解正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，滲透初步的函數(shù)思想。

正比例和反比例歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)里的重要內(nèi)容之一，與過去的教材相比，本單元進(jìn)一步加強(qiáng)正、反比例的概念教學(xué)，突出正比例關(guān)系的圖像及簡單應(yīng)用，重視正、反比例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實背景判斷比例關(guān)系，不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實際問題。

這節(jié)課是第一課時，它的設(shè)計和教學(xué)很關(guān)鍵。我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷從具體實例中認(rèn)識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學(xué)會根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2．讓學(xué)生在認(rèn)識成正比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

3．讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合實際情境認(rèn)識成正比例量的特點(diǎn)，加深對正比例量的理解。教學(xué)難點(diǎn)是能根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例。教學(xué)關(guān)鍵是重視不同數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實際問題的能力。

（一）本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、整合教材，更加關(guān)注學(xué)生的需要。

我把“摞數(shù)學(xué)書”設(shè)為例題教學(xué)，在情境中進(jìn)行教學(xué)。而不是采用傳統(tǒng)的路程速度的問題去教學(xué)。這樣孩子興趣很濃，容易在輕松中突破難點(diǎn)。為了不脫離書本，我把書上的例題設(shè)為了副例題，在學(xué)生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后，較為自主地進(jìn)行小組探究，得出結(jié)論。

2、利用教學(xué)情境，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。

我從生活情景入手，給學(xué)生提供大量的時間與空間，鼓勵他們借助已有的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，通過主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，創(chuàng)造性的思考、個性化地學(xué)習(xí)。使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己實踐經(jīng)驗和主動構(gòu)建之上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂趣，讓學(xué)生擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會�！坝腥ぁ笔呛⒆拥奶煨�，讓學(xué)生在愉悅中感知的知識是最深刻的也是最牢固的。為此我設(shè)計了多個教學(xué)情境，使學(xué)生興趣盎然，同時也為后面的新課教學(xué)做好了鋪墊，使得學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、引入操作活動

我組織學(xué)生對數(shù)學(xué)書進(jìn)行研究，相關(guān)聯(lián)兩個量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來：

▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越厚

▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越重

▲書的本數(shù)越多，疊成的書的價格就越高

▲書的本數(shù)越多，疊成的書的張數(shù)就越多

▲書的厚度、重量、價格、總張數(shù)隨著書的本數(shù)的增多而增多

通過這樣的設(shè)計使學(xué)生更加明確本課的概念。

4、從觀察中思考

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

5．在合作中感悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本課的設(shè)計中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。

6、堅持?jǐn)?shù)學(xué)是美麗的。

從課件的設(shè)計到課堂的教學(xué)，我都力求讓孩子感覺到數(shù)學(xué)來源于生活。數(shù)學(xué)是美麗的，不是枯燥的。

（二）本節(jié)課的不足：

1.沒能給每個學(xué)生提供交流展示的平臺

在小組合作這種有效教育的新學(xué)習(xí)方式下，我看到了優(yōu)秀生的長足發(fā)展。比如在這節(jié)課當(dāng)中，他們在小組活動中起到了靈魂作用。但是，我也看到了有個別孩子并沒有真正參與到活動中去，他們變成了“邊緣人”。

2.評價學(xué)生的方式過于單一、不及時

六年級學(xué)生雖然已長大，但是競爭意識還是有的，教師應(yīng)及時的表揚(yáng)或指出不足，這樣對孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展和幫助是巨大的。本節(jié)課評價的方式過于單一、不及時，學(xué)生積極性不大。

（三）小結(jié)：

如果這節(jié)課讓我重上一次的話，我會揚(yáng)長避短，更好地把握課堂和學(xué)生。

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