《小數(shù)除法練習(xí)課》教學(xué)反思

《小數(shù)除法練習(xí)課》教學(xué)反思

教學(xué)中放手讓學(xué)生去探索、去嘗試解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也有利于學(xué)生深刻地理解和掌握知識。在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算錯誤較多。 主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　　

一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點�；蛘咭苿拥么螖�(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。　　

二、在完成練習(xí)的過程中，取近似數(shù)的方法較多，容易混淆。學(xué)生不會結(jié)合生活實際采用合理的方法取近似數(shù)。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一�！　�

三、學(xué)生們對單一的知識點掌握比較好，但是綜合能力還比較差。這個問題在利用所學(xué)知識解決實際問題的過程中體現(xiàn)尤為突出。　　　

現(xiàn)在反思其中的問題，覺得教學(xué)中一些知識的處理上沒有具體的細(xì)化分析和引導(dǎo)，學(xué)生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計教學(xué)，不能以為一些問題能很簡單的生成。教學(xué)從學(xué)生的新知生長點上去展開重點引導(dǎo)，在學(xué)生的迷茫處給與及時地指點，這樣或許效果會好許多。

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