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「零碎事280」《趴著的落葉》教學(xué)反思
【零碎事280】《趴著的落葉》教學(xué)反思 2017年11月9日 星期四 晴今兒天時(shí)地利人和。陽光明媚，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，落葉少許，多而不疊。葉子趴、躺的姿態(tài)很悠閑，正是調(diào)查統(tǒng)計(jì)"落葉落下時(shí)趴著的多，還是躺著多"的好時(shí)機(jī)。我們鳧山小學(xué)"一葉知秋"社團(tuán)的同學(xué)們明確了葉背、葉面后，一齊走出校門，調(diào)查葉子落下時(shí)的姿態(tài)。（校園內(nèi)太整潔了，幾乎看不到落葉。） 教學(xué)大體程序?yàn)椋?/b> 一、明確葉面葉背的涵義 教學(xué)時(shí)，我拿著一片落葉，以手掌的手心手背為例，說明哪是葉子的葉面，哪是葉背。并且讓學(xué)生指出葉子的葉面和葉背，告訴學(xué)生葉面朝上就是“躺著”，葉背朝上就是“趴著”。這個(gè)環(huán)節(jié)是必須要有的，學(xué)生不會(huì)判斷葉面和葉背，也就不能順利進(jìn)行這次調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。 二、猜一猜 在調(diào)查之前，先讓學(xué)生猜測， 猜猜葉子落下時(shí)是趴著的多還是躺著的多？有的學(xué)生說躺著的多，因?yàn)樘芍苁娣挥械膶W(xué)生說趴著的多，因?yàn)樵诼飞峡吹降亩际桥恐�？葉子落下后，到底是生命情況呢？科學(xué)需要證據(jù)，事實(shí)勝于雄辯。一會(huì)我們?nèi)フ{(diào)查統(tǒng)計(jì)一下就知道了。 三、說明統(tǒng)計(jì)方法 “一葉知秋”社團(tuán)的學(xué)生有五年級(jí)、三年級(jí)的還有一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)掌握參差不同，所以，統(tǒng)計(jì)方法也需要告訴學(xué)生�！罢弊纸y(tǒng)計(jì)方法大家不陌生。我課前設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)記錄表，讓學(xué)生拿著記錄表，邊統(tǒng)計(jì)邊記錄。 四、分組觀察統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論。 強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律后，我們排著整齊的隊(duì)伍走出校門，孩子們以組為單位，分散觀察。他們邊觀察邊記錄，時(shí)不時(shí)跑來告訴我“老師，我發(fā)現(xiàn)趴著的多！”“老師， 我在那個(gè)地方發(fā)現(xiàn)的躺著的也不少！”“老師，這片是趴著嗎？”“看！這片是躺著的！”孩子們散而不論，觀察得非常認(rèn)真。木凳子上坐著幾個(gè)老太太，她們或許被我們感染了吧，也指著腳下的葉子說“這個(gè)是趴著的，這個(gè)也是趴著的！”她們還撿了幾個(gè)葉子，拿著端詳著。幾個(gè)來接孩子的家長，不斷走近我們，一會(huì)看看孩子們撿了什么，一會(huì)看看孩子們寫的什么，當(dāng)然他們更想聽我講了什么�！艾F(xiàn)在的老師多有耐心！”我聽了這句話，暗暗高興。 孩子們觀察得差不多了。我們就集合走到校外西側(cè)的長廊下，開始總結(jié)交流。有的學(xué)生說：“一共觀察了85片落葉，其中葉面朝上的25片，葉背朝上60片。結(jié)論是葉子落下后大多葉背朝上。即大多趴著。 ”有的學(xué)生說："一共觀察了57片落葉，其中葉面朝上的21片，葉背朝上36片。結(jié)論是葉子落下后大多葉背朝上。即大多趴著。"還有的學(xué)生說：“一共觀察了43片落葉，其中葉面朝上的16片，葉背朝上28片。結(jié)論是葉子落下后大多葉背朝上。即大多趴著�！� 還有學(xué)生，共觀察了190片落葉，其中葉面朝上的50片，葉背朝上140片。所有同學(xué)的觀察，結(jié)論是一樣的，即落葉多大趴著。為什么呢？好多同學(xué)提出了問題。 五、分享資料，探究原理
為什么葉子落下時(shí)大多趴著呢？我發(fā)放了資料卡，讓學(xué)生閱讀，然后分享。葉子為什么大多趴著呢？簡單的說是因?yàn)槿~面重，葉背輕。為什么葉面重，葉背輕呢？和葉子葉面背面組織有關(guān)，葉面葉背組織有什么區(qū)別呢？前者柵欄組織，后者海綿組織？為什么組織不同輕重不同？ 是因?yàn)闁艡诮M織密度大，而且葉綠素合成營養(yǎng)多，水分也多，所以重。重的一面先落地。
六、專家指點(diǎn)，豁然開朗 對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)我很得意，答案也是費(fèi)勁周折在圖書館的一本書上找到的。所以，課上我很明確告訴了大家落葉趴的道理。上課后，當(dāng)我把美篇發(fā)給肥城教研室孔令強(qiáng)主任時(shí)（我知道他研究過落葉哪面朝上的問題），他說：“事實(shí)一個(gè)，解釋可以有更多個(gè)！”我不明白，但是感覺他有話要說。于是接著請(qǐng)教�？字魅握f“形狀”�！靶螤�？”葉子落下時(shí)哪面朝上，和形狀有關(guān)？我繼續(xù)打破砂鍋問到底。他說，有關(guān)系，但是也不確定，還需要研究。我問他活動(dòng)中給學(xué)生提供的答案正確嗎？他說，不可信，有爭議，需要再研究。在孔主任的指點(diǎn)下，我明白了，對(duì)于這次調(diào)查而言，應(yīng)該把重點(diǎn)放在觀察調(diào)查本身上，原因呈現(xiàn)多種，暫不下結(jié)論。這樣很客觀，還能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。專家就是專家，一語中的。我想下次我會(huì)告訴學(xué)生，落葉趴下的原因還有沒有其他，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去調(diào)查研究。 其實(shí)就是如此，科學(xué)教學(xué)就是讓孩子們經(jīng)歷觀察的過程，培養(yǎng)探究興趣。正確答案對(duì)于觀察能力，興趣來說不是最重要的。尤其在答案不確定的時(shí)候，更要慎重下結(jié)論。 另外，調(diào)查前學(xué)生觀察了銀杏葉，兩周沒見，銀杏葉已經(jīng)全黃了。
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