畫(huà)線段圖解決問(wèn)題教學(xué)反思

畫(huà)線段圖解決問(wèn)題教學(xué)反思 “畫(huà)圖策略”是解決問(wèn)題中常用的一種數(shù)學(xué)方法，是“數(shù)形結(jié)合”思想的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們們經(jīng)常會(huì)應(yīng)用畫(huà)圖策略來(lái)幫助學(xué)生理解題意，但很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)應(yīng)用畫(huà)圖策略來(lái)幫助自己解決難題。也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)畫(huà)圖策略缺少一定的意識(shí)，或存在著一定的困難，這才需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)。 在本節(jié)課中我盡力做到以下兩點(diǎn)： 1、教學(xué)過(guò)程中始終保證時(shí)間讓學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)，這樣不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖策略的清晰明白，看到幾種情況的畫(huà)圖的相似與不同，而且使學(xué)生畫(huà)圖的意識(shí)加強(qiáng)，技能也上一個(gè)臺(tái)階。也只有掌握熟練畫(huà)示意圖的技能，才會(huì)在解決問(wèn)題中發(fā)揮它的價(jià)值。 2、引導(dǎo)學(xué)生在理清知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整理出方法都是通過(guò)畫(huà)線段圖策略解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的引導(dǎo)過(guò)程，內(nèi)化策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題、從思維訓(xùn)練到數(shù)學(xué)表達(dá)的升華，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力與策略意識(shí)。 在本節(jié)課教學(xué)中，還存在著諸多不足與注意： 1、解決問(wèn)題策略的獲得過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)解題過(guò)程中的感悟過(guò)程。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)寫(xiě)關(guān)系式列算式與畫(huà)圖列算式哪種策略更讓人清楚明白，使他們感受“畫(huà)圖策略”價(jià)值存在的優(yōu)越性的處理上還有點(diǎn)牽強(qiáng)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生展開(kāi)討論交流，引發(fā)思維碰撞，進(jìn)而深入體會(huì)并優(yōu)化選擇畫(huà)圖策略。 2、在相關(guān)策略的教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的行程問(wèn)題時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道從何下手，知道要畫(huà)圖，但對(duì)于為什么畫(huà)、怎樣畫(huà)，畫(huà)完之后怎樣利用圖來(lái)解決問(wèn)題思路并不清晰。表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生對(duì)策略的應(yīng)用仍然停留在教師強(qiáng)加給學(xué)生的階段。

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