校本課程 《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)
繪本《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)
繪本解讀：
小螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因?yàn)檫@對(duì)大鉗子讓自己什么都做不好，在與朋友玩捉迷藏、追泡泡、追逐游戲中時(shí)，大鉗子總使自己難堪，把事搞砸。尼尼多么羨慕她的朋友們呀！可是在一次游戲中，它的朋友章魚被水草纏繞，其它的朋友都無(wú)能為力，這時(shí)尼尼挺身而出，用他的大鉗子刷刷幾下就切斷了水草，救出了章魚。它終于明白，原來(lái)自己的大鉗子一點(diǎn)都不笨拙呀!
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生共讀故事，了解故事內(nèi)容，通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。
2、通過讀圖、聽故事等，讓學(xué)生感受聽故事的快樂，培養(yǎng)學(xué)生聽故事的興趣。
3、初步感悟：正確看待自己，就擁有快樂。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示課件：你看到了什么？形容一下，這是一只怎樣的螃蟹？
2、師：是呀，這是一只可愛的螃蟹，它叫尼尼，今天我就來(lái)講一個(gè)關(guān)于尼尼的故事。
二、講述故事，適時(shí)提問
1、你聽出來(lái)尼尼覺得自己笨拙在哪了嗎？猜一猜它的大鉗子干什么會(huì)礙事？
2、現(xiàn)在你明白了，尼尼為什么不喜歡它的大鉗子了嗎？它的朋友們討厭它的大鉗子嗎？
3、你們能幫尼尼找一找章魚在哪兒?jiǎn)?
4、你覺得尼尼的大鉗子笨拙嗎？
三、繼續(xù)故事，課堂寫繪
1、引導(dǎo)生觀察最后兩幅畫面，看，尼尼又和小伙伴在一起玩耍了，不過現(xiàn)在，再也看不到那只不開心的螃蟹了，啟發(fā)想象，尼尼心情怎樣？他還討厭那對(duì)大鉗子嗎？
2、小結(jié)：是呀，現(xiàn)在，尼尼終于知道自己的大鉗子是多么有用了！回想以前，他不喜歡這對(duì)大鉗子，因?yàn)檫@對(duì)大鉗子總把事情搞砸，在和朋友玩追泡泡，捉迷藏、追逐游戲時(shí)，大鉗子總礙事，使自己難堪，可是現(xiàn)在，這對(duì)大鉗子竟在關(guān)鍵時(shí)刻救出朋友，發(fā)揮了那么大的作用，它真是太高興了！尼尼不在是一只笨拙的螃蟹了，現(xiàn)在，它是一只怎樣的'螃蟹呢？（生自由作答）
3、回顧故事，師生共講（生扮演尼尼）
4、師小結(jié)：原來(lái)尼尼也是一只了不起的螃蟹呀！尼尼的故事并沒有結(jié)束，你能猜猜尼尼的那對(duì)大鉗子還會(huì)幫朋友們做些什么？他和小伙伴之間還會(huì)發(fā)生哪些故事呢？把你想到的用筆畫下來(lái)吧！
四、交流展示
1、抽生講述自己的寫繪，師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)
2、生交流自己的寫繪
五、總結(jié)布置
同學(xué)們，小螃蟹尼尼來(lái)到了我們面前，它也許就在我們身邊，就在你我當(dāng)中，它的煩惱也許就是你的煩惱。經(jīng)過這一系列的小事，尼尼似乎成長(zhǎng)了，它也明白了，決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是自己如何看待自己，換個(gè)角度看問題，缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)，快樂就在身邊。記住你是最棒的�；丶液髮ⅰ侗孔镜捏π贰愤@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并把自己所繪畫的故事也講給他們，還要請(qǐng)他們幫助你寫一寫，在每一幅圖畫的旁邊用文字簡(jiǎn)單地記錄下你的故事。
教學(xué)反思：
繪本是一種圖文并茂的書籍形式，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)，是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事， 繪本最能調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子的閱讀興趣。繪本的閱讀啟發(fā)著兒童的想像力，幫助他們?cè)谛闹信嘤适滦蜗�。繪本是用來(lái)感受快樂的，本節(jié)課只想通過教師的生動(dòng)的講解，學(xué)生的聯(lián)想，穿插學(xué)生的表演，讓孩子觸摸感受螃蟹尼尼的形象，了解故事內(nèi)容，感受繪本故事的快樂。不想讓這個(gè)故事承擔(dān)太多的教化功能，只想在孩子的童年播下一粒種子，讓螃蟹尼尼的形象走進(jìn)學(xué)生心里，這就夠了，剩下的便是等待，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生有了類似的情感體驗(yàn)時(shí)，《笨拙的螃蟹》蘊(yùn)含的哲理才會(huì)被學(xué)生理解。那時(shí)，也正是這里種子發(fā)芽的時(shí)候。
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