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《乘加乘減應(yīng)用題》教學(xué)反思
《乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的起始課。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學(xué)會(huì)解答此類(lèi)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會(huì)數(shù)學(xué)的親切
《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
2、注重教學(xué)的開(kāi)放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
3、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的參考
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練.
同時(shí)也存在著一些弊端：
1、解決問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的會(huì)做就行，重要的是理解，明白思考的過(guò)程。很多小朋友會(huì)做，但是不知道怎么做出來(lái)的。他們沒(méi)法把自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，甚至有些小朋友只是看著數(shù)字做題，沒(méi)有認(rèn)真去思考題意，理解他們之間的關(guān)系。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點(diǎn)在課堂上做的不是很到位。
2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學(xué)生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題的基本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)可以從條件出發(fā)思考也可以從問(wèn)題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒(méi)有充分考慮到學(xué)生間思維發(fā)展水平的差異，沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，力求使每個(gè)學(xué)生都弄懂算理。
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