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猴子種樹教學(xué)反思
反思一:猴子種樹教學(xué)反思
自從學(xué)校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題,該怎么講,準(zhǔn)備什么課件,好像是一個(gè)負(fù)擔(dān)似的,一有空閑,心就在想,時(shí)間一天天過(guò)去,心里總是定不下來(lái)該怎么講,總也理不出個(gè)頭緒來(lái)。時(shí)間一天天迫近,臨近三天了,最終定了下來(lái)了講課的程序,接著就背課堂程序,做到了暫時(shí)的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了,心中一塊石頭落了地,渾身感到由衷地輕松和踏實(shí),回想所講的課,我有所感觸:
一、要想上好一節(jié)課,教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備充分,不僅僅是課堂程序、課件上的充分準(zhǔn)備,更重要的是思想上的準(zhǔn)備充分,思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題,這提前都要考慮好,要預(yù)設(shè)到。否則的話,課堂上就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象,造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來(lái)看,總的來(lái)說(shuō),還算比較滿意,各環(huán)節(jié)安排得還比較合理,只是個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極了,對(duì)教師來(lái)說(shuō),講起課來(lái)就比較得心應(yīng)手了,就會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)濃厚,那么課堂效果自然也就提高了。我覺(jué)得這節(jié)課,學(xué)生們配合得比較好,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都比較高,課堂氣氛活潑而不失嚴(yán)肅,絕大多數(shù)的學(xué)生都積極舉手發(fā)言了。但個(gè)別學(xué)生可能沒(méi)關(guān)注到,今后,要注意盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課,心理難免就 會(huì)覺(jué)得心慌,緊張。我覺(jué)得我是個(gè)典型的個(gè)例。我也認(rèn)識(shí)到了我自己的缺陷,但是總也走不出這個(gè)誤區(qū),缺乏充分的自信和勇氣,不敢展現(xiàn)自我。其實(shí),每天給學(xué)生們上課,有什么可害怕的呀!
四、表?yè)P(yáng)學(xué)生要及時(shí)準(zhǔn)確到位。在課堂教學(xué)中,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)得對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確及時(shí)的表?yè)P(yáng),學(xué)生的積極性就會(huì)更高,課堂效果自然也就會(huì)好。教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
五、存在不足。1、在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中,有個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然、流暢。2、有些語(yǔ)言表達(dá)欠準(zhǔn)確。3、還有一些緊張的心理。
今后,我要加倍努力,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取使自己百尺竿頭------更進(jìn)一步!
反思二:猴子種樹教學(xué)反思
上這篇課文時(shí),我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括:1、能給識(shí)字加拼音并組詞;2、會(huì)寫生字,并能給生字組詞;3、分角色朗讀課文。
今天,我對(duì)整節(jié)課比較滿意,但也有不足之處。比較滿意的地方是:1、學(xué)生大都能認(rèn)識(shí)識(shí)字,并組詞。這個(gè)過(guò)程我采用學(xué)生說(shuō),我寫,男女生比賽讀、開火車讀等方式,學(xué)生始終坐得很端正;2、學(xué)課文時(shí),我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對(duì)話,并提出了“是誰(shuí)讓孩子改變了主意,拔掉了樹,它是怎么說(shuō)的?”等問(wèn)題。在學(xué)生回答時(shí),我把要點(diǎn)板書在黑板上,大家和我配合很默契;3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問(wèn)題,學(xué)生提的問(wèn)題不錯(cuò),很有代表性,而且學(xué)生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹,烏鴉又出來(lái)勸阻,猴子將怎么說(shuō)?這個(gè)設(shè)計(jì)不但豐富了學(xué)生的想象力,而且,增加了學(xué)生對(duì)課文的理解。不滿意的地方是:1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一,這一點(diǎn)事前沒(méi)有告知聽課老師,讓他們認(rèn)為識(shí)字時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。2、課文串講沒(méi)有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),學(xué)生大都理解了課文,但沒(méi)有體現(xiàn)新課程改革理念。3、續(xù)編故事雖然好,但再加入點(diǎn)課堂討論時(shí)間將會(huì)更好。
今后,我在教學(xué)時(shí),將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,并堅(jiān)持課堂上滲透課改新理念,爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
反思三:猴子種樹教學(xué)反思
《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段,課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情地朗讀,注意讀出猴子急于吃果實(shí)而沒(méi)有一點(diǎn)耐心
猴子種樹教學(xué)反思 的情態(tài),同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,以“導(dǎo)(引導(dǎo):(1)猴子種了些什么樹?結(jié)果怎么樣?(2)為什么每當(dāng)猴子種的書快成活時(shí),都輕易聽信別人的話,把辛辛苦苦種的樹拔掉呢?))----說(shuō)(小組合作交流說(shuō)說(shuō)“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思?“耐心”是什么意思?)----讀(分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說(shuō)的話,)-----疑(猴子為什么沒(méi)種成樹?)-----演(讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾表演猴子種樹的故事)”的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師啟發(fā)誘導(dǎo),展開討論,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解,對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀、老師的引導(dǎo)、小組的合作交流、表演等,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。
通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白:貪圖眼前利益、一心想著省事的人,最終會(huì)一無(wú)所獲。我們無(wú)論做什么事,都要有耐心,要有自己的主見(jiàn),堅(jiān)持不懈,就一定會(huì)成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己,使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯(cuò)誤。
反思四:猴子種樹教學(xué)反思
《猴子種樹》是一篇寓意深刻,發(fā)人深省的童話故事,寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,盲目聽信他人意見(jiàn),不斷更改自己的種植計(jì)劃,最終什么果樹都沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,
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