體積與容積教學(xué)反思

1、情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。試講時(shí)先是播放一段視頻，學(xué)生自然聯(lián)想到烏鴉喝水的故事，然后引入課題�？赐暌曨l后學(xué)生興致盎然，剛開始確實(shí)激發(fā)起了好奇心。但整體的效果并不是很好。反思自己創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情景真的有效嗎？這段視頻其實(shí)小時(shí)候都看過，對于五年級(jí)沒必要放這段視頻，第二次講時(shí)我直接從簡單的兩張圖片讓學(xué)生聯(lián)想故事，學(xué)生肯定能聯(lián)想到烏鴉喝水的故事，然后讓學(xué)生講述這個(gè)故事，進(jìn)而進(jìn)行提問“聰明的烏鴉是怎么喝到水的呢? ”“水面為什么會(huì)上升?”學(xué)生們的回答多種多樣,有的說:石頭把水壓出來了;有的說:石頭把水?dāng)D出來了;有的說:石頭占了水的空間。然后引入課題。在這個(gè)情景中學(xué)生已經(jīng)初步感知石頭占了水的空間，水面才會(huì)上升。那在下來的新授，再次用到這個(gè)情景，讓學(xué)生想辦法證明土豆占空間，學(xué)生都能類推用烏鴉的辦法，這樣對教學(xué)“感受物體占空間”有一定的鋪墊作用，從而體現(xiàn)了情景創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。

2、這節(jié)課按照我的設(shè)計(jì)上完了，剛開始感覺還可以到練習(xí)部分氣氛就顯得有點(diǎn)悶，這與我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)為了保守起見，在練習(xí)設(shè)計(jì)上坡度很平緩有一定原因，畢竟是五年級(jí)學(xué)生了這些練習(xí)題目較簡單，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)再拋出能激起學(xué)生思維高潮的問題，上升一個(gè)高度，哪怕上課沒能解決，留做課后思考。

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