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熱的傳遞教學(xué)反思
《熱的傳遞》教學(xué)反思
我所執(zhí)教的這節(jié)課《熱的傳遞》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)（上）《冷和熱》單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
首先，以學(xué)生們喜聞樂見的動(dòng)畫片導(dǎo)入，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提出問題：熱在固體、液體和氣體中都是怎樣傳遞的？由此引出本課的重要環(huán)節(jié)：研究熱傳遞的三種方式——傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)嘗試解釋生活中的熱傳遞現(xiàn)象，使知識(shí)源于生活，回歸自然。
在研究熱傳遞的三種方式這個(gè)環(huán)節(jié)中，傳導(dǎo)、對(duì)流是有介質(zhì)傳遞，是教材的重點(diǎn)，由于時(shí)間關(guān)系，我就本節(jié)課中最重要的也是最容易出問題的傳導(dǎo)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂所呈現(xiàn)的效果做如下反思：
一、材料的選擇：
教材中，傳導(dǎo)這個(gè)實(shí)驗(yàn)只對(duì)金屬匙進(jìn)行加熱，無論是從材料和形式上都比較單一，另外，金屬匙作為實(shí)驗(yàn)材料，可能是為了考慮更好地體現(xiàn)生活化，但是，沒有必要非得選擇我們的餐具作為實(shí)驗(yàn)材料，用金屬絲完全可以代替。還有，用金屬匙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為：熱在固體中是沿直線傳遞，從一端到另一端。為了體現(xiàn)熱在固體中是沿著自身形狀傳遞，我們?cè)趥湔n時(shí)，曾經(jīng)想到用多種不同形狀的材料，如直的，彎的，圓的，方的，長方體等等，但是一節(jié)課的時(shí)間有限，最后從中選擇了具有代表性的直的和彎的金屬絲，和圓形金屬片。這樣可以讓學(xué)生從眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，總結(jié)出熱在固體中的傳遞規(guī)律。從本節(jié)課的課堂效果來看，目的雖然達(dá)到了，但是材料的增加，使課堂的時(shí)間有些緊。
二、介質(zhì)的選擇
因?yàn)闊醾鬟f的過程，我們看不到，而且還不能摸，這樣在實(shí)驗(yàn)中，就需要借助其它材料在熱傳遞過程中，所發(fā)生的變化，推想出熱傳遞的規(guī)律。教材中，采用的是在金屬匙上滴蠟油，等蠟油凝固后，再對(duì)金屬匙進(jìn)行加熱，觀察熱傳遞的現(xiàn)象。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在滴蠟油時(shí)，弄的到處都是，加熱時(shí)，蠟油在匙上很快融化后，到處流，分散了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的注意力，效果不理想。后來在姜老師的啟發(fā)下，我們采用了在金屬絲上套蠟環(huán)，不但易于操作，而且效果明顯，更能吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于蠟環(huán)的制作，我用自制的模具10多分鐘可以制作幾十個(gè)蠟環(huán)，用起來很方便。從本節(jié)課的課堂效果來看，實(shí)驗(yàn)效果還是十分明顯的。
三、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)熱在固體中是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，只在金屬材料的一端加熱是不能說明問題的，所以我采用了一端或者中間加熱兩種方式，這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后所看到的熱從一端向另一端，從中間向兩邊，或者從中間向四周傳遞的現(xiàn)象，顯然不能說明熱傳遞的規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從溫度上加以區(qū)分，從而得出熱在固體中傳遞的規(guī)律。由于是三種金屬材料，并且有兩種加熱方式，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)六種不同的猜測，在此，我引導(dǎo)每個(gè)小組驗(yàn)證不同的的猜測，這樣可以從眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出熱傳遞的規(guī)律。
本節(jié)課，我在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中，用了大量的時(shí)間，目的就是讓學(xué)生弄清楚幾個(gè)問題：
①為什么用蠟環(huán)？
②用幾個(gè)蠟環(huán)？
③蠟環(huán)怎么放？
④怎樣使用酒精燈？
⑤為什么先放蠟環(huán)后加熱等等？
從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠說出操作的基本步驟，但在語言表達(dá)上還有欠缺，對(duì)于借助蠟環(huán)來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象這種方法，大多數(shù)同學(xué)都能想得到，這也為后面在水中放入鋸末來觀察熱在液體中是怎樣傳遞的打下了基礎(chǔ)。
四、課件的設(shè)計(jì)
因?yàn)闊醾鬟f的過程，即使是通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生也無法看到，只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推想出熱傳遞的規(guī)律，所以我采用了多媒體來輔助教學(xué)，大家請(qǐng)看，這是一個(gè)Flash動(dòng)畫，任意單擊一個(gè)按鈕，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣做其目的有三個(gè)：
第一，它可以幫助學(xué)生在肉眼無法看到的情況下，通過課件揭示熱傳遞的實(shí)質(zhì)。 熱的傳遞教學(xué)反思第二，它可以幫助學(xué)生看到其他組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
第三，在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)播放課件，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 從本節(jié)課的課堂效果來看，課件的運(yùn)用確實(shí)起到了輔助教學(xué)的作用。
由于時(shí)間的關(guān)系，我對(duì)本節(jié)課的反思就到這，希望各位老師能多提寶貴意見。
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