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課堂評價的有效性教學反思
課堂評價的有效性教學反思
付潤娥
課堂評價是指在課堂上教師對學生的發(fā)言做出一種隨機的、即時性的評價,是課堂信息的一種反饋形式;也是教師與學生互相交流認識、交流思想,達成共識的一種良好的方式,更能促進教師與學生的互動。有效的課堂評價會使學生在心里上獲得自信和成功的體驗。強化了學生的學習動機,從而使學生積極主動地投入到學習狀態(tài)中去。
目前的數(shù)學課堂上雖然教師的教學觀念、教學方法方式有了較大的改變,但是仍然存在著教師的評價語言過于單一,缺乏針對性,都是泛泛而談。教師在評價時缺乏激情,與學生不能真正地進行文本交流,僅僅為了評價而評價,師生并沒有真正融入課堂。那么,在課堂評價中教師應該遵循怎樣的原則才能使評價更有效呢?我從以下方面進行了研究。
一、注重教師的評價語言
1.教師的評價語言應該有激勵性
美國心理學家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則,就是希望別人對自己加以賞識、贊揚!”一句激勵性的語言會對學生產生心理的催動和激勵作用, 使學生的信心被樹起來,在課堂上會表現(xiàn)出積極的學習狀態(tài)。但激勵性的語言要有量度控制,過多或不和諧的激勵性語言不但不能激發(fā)學生的學習熱情,反而會引起學生的浮躁心理,影響學生在課堂上的深入思考,影響學生對課堂評價的正確認識。當學生回答問題正確時用“你是個愛思考的學生”“你真行”“我完全同意你的說法”……這些語言能讓學生感受到老師對他的肯定,更能激發(fā)學生學習的積極性!
2.師的評價語言要有針對性
課堂上當學生回答完問題或根據(jù)要求展開活動后,教師對學生要進行針對性的評價。針對性的評價需要教師關注學生課堂上的回答,實事求是地給予分析,恰如其分地給學生以評價,讓學生真正明白自己的哪些感悟和見解是對的,應該肯定;哪些理解是錯誤的,錯在哪里,應該怎樣改正,讓學生徹底大悟。這樣針對性的評價會使學生加深對文本的解讀,便于學生掌握正確的閱讀方法,正確認識教師的評價。
二、課堂評價方式的多樣化
1.課堂教學中師生之間的評價
平時課堂教學中一般是學生回答完問題后,教師給予評價。這種評價更多是口頭語言的評價,如果缺少體態(tài)語的有機結合,會讓人感覺教師上課比較呆板,缺少一種課堂的靈性,教師與學生不能真正地融入到一起,給人一種教師游離課堂之外的感覺。實際上在對“學生最喜歡老師的課堂評價方式”的調查中,微笑是學生最喜歡的評價之一。老師的一個微笑可以給學生以溫暖,給學生以自信,感覺老師對他的關注,甚至可以讓學生保持一節(jié)課的學習熱情。比如有的學生回答問題聲音很小時,我們可以微笑著鼓勵他說:“如果你回答問題的聲音再響亮一些,老師聽得會更清楚,好嗎?”如果有的學生站起來回答問題時心情緊張,說話結結巴巴,我們可以微笑著對他說:“你說得非常對,下次你肯定說得更流利!”其實,微笑只是我們經(jīng)常用的一種體態(tài)語,像其它體態(tài)語一個手勢、一個眼神、一個表情都會促進師生之間的交流,拉近師生之間的感情,“親其師,信其道”有利于課堂上更好地進行教學,提高學習效率。
2.課堂教學中生與生之間的評價
在我校提出的“聯(lián)勤互助,高效課堂”的教學模式中,要求打破傳統(tǒng)的教師對學生單一的評價方式。提倡展開生生互評、小組互評的多向性評價;ピu前先讓學生明確評價的標準,讓學生說出對方的回答好在哪里,給予肯定,再亮明自己的意見。如表達自己的意見或建議時,可以用“我同意XX的觀點,但是我還有補充……”“我不同意XX的觀點,我認為……”,當同學發(fā)言完畢后小組可以進行評價:“我們小組對剛才的回答還有補充……”“我們小組不同意他的意見,我們想來談談自己的看法……”這樣學生經(jīng)常長時間的練習,就可以在課堂教學中指出優(yōu)點(自己要向對方學習的地方),又能指出同學的不足之處,及時為同學進行補充,讓對方明白正確的理解。課堂上真正為學生提供了交流與溝通的機會,使學生之間相互取長補短,形成一種真正的合作學習。
在數(shù)學課堂上,應該多用激勵性的語言激發(fā)學生的學習激情;用針對性的語言讓學生真正形成一種學習數(shù)學的能力;用師生、生生等的多種評價方式,給學生營造更自主、平等、合作的課堂學習氛圍。作為數(shù)學教師,應該不斷提高自己的數(shù)學素養(yǎng),靈活地恰如其分地運用課堂評價語言,促進學生的求知欲和探索欲,真正把課堂變成學生向往的殿堂。
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