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《沙漠中的綠洲》教學反思

時間:2021-10-24 09:41:52 教學反思 我要投稿

《沙漠中的綠洲》教學反思

  身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編整理的《沙漠中的綠洲》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《沙漠中的綠洲》教學反思

《沙漠中的綠洲》教學反思1

這是一篇有關環(huán)境保護問題的課文,作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好的生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。第二課時,我們著重學習的使課文的第三自然段,以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲,阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛?”統(tǒng)領學生自讀、自悟,通過讀、圈、悟、再讀,體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文,劃句,體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。

課上來也有遺憾之處。首先,在學習第三自然段時,對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用,好像有點走不出來了,總在這個問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時,學生說得還不夠充分,沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。

《沙漠中的綠洲》教學反思2

  一、看圖說話

  1、仔細觀察畫面,用你積累的詞語或優(yōu)美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。

  2、這是一個怎樣的環(huán)境?

  同學們,你們知道嗎?這美麗的風光不是大自然的杰作,而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說到沙漠,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

  3、展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片,說一說這里沙漠的特點。

  阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的?今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。

  【設計意圖】運用語言和圖片創(chuàng)設情境,讓學生快速進入本次話題,充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生探索交流的欲望。

  二、感悟壯舉

  1、瀏覽課文,說一說,作者在阿聯(lián)酋聽到了什么?

 。1)學生自由讀書,畫出最讓你驚訝的句子。

  【設計意圖】激發(fā)興趣,提綱挈領,強調(diào)整體把握,訓練學生閱讀能力。

 。2)匯報交流,點撥重點部分。

  句1:這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的?梢院敛豢鋸埖卣f,在這里,培育一棵樹的費用低得上培養(yǎng)一個孩子。

  老師粗略地計算了一下,在我們這里培養(yǎng)一個孩子至少需要五萬元,照這樣計算,建造一個公園需要多少錢呢?我們先數(shù)一數(shù)這里的樹,算一算需要多少錢?再一起估計一下建造這座公園需要多少錢?

 。1)此時,你想說什么?相機理解“代價”的意思。

  (2)這么多的錢都花到哪里去了?你能通過讀書來告訴我嗎?

 、偎麄儚膰赓I來泥土、水、花草樹木。

 、谕谌ピ瓉淼纳笆,換上新的泥土。

  ③還在地下埋上自來水管。

  【設計意圖】給學生充分的閱讀自由,喚起學生暢所欲言的愿望。

  一根自來水管能花多少錢?引導學生找出“縱橫交錯”一詞,到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”,哪些線是“橫”?

  經(jīng)過同學們這么一說,我終于相信了,在這里培育一棵樹的費用的確抵得上培養(yǎng)一個孩子。真叫人驚嘆!我覺得這個句子的標點符號應當改一下,想一想:怎么改?改后讀一讀。

 。3)說說阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象?

  指導朗讀:正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹,鮮花和小草,生活才更加美麗!

  討論:為什么說阿聯(lián)酋人民愛花草就是愛生活?(引導學生說出植樹造林與環(huán)境的關系)

  【設計意圖】創(chuàng)設交流情景,培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

  2、在迪拜游覽,作者看到了什么?

  句2:這里綠樹成陰,鮮花遍地。地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走。

  讀了這句話,你想告訴我什么?

  為什么他們這樣愛護花草樹木呢?

  句3:阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。

  從哪里可以看出來?請同學們閉上眼睛,現(xiàn)在你們就是小草、小花、小樹,忽的一陣風吹過,黃沙漫天飛舞,刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身,滿臉都是塵土,此時,你最想干什么?

  師:園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管,“嘩——嘩——”,霎時間,一陣雨霧從空中灑下來,把小草、小花、小樹臉上,身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時,小草更綠了,小樹更翠了,小花更艷了……此時,你最想對園林工人說什么?

 。1)誰能用朗讀,把內(nèi)心的感受表達出來。

 。2)再次理解“代價”(不僅要花錢,還要花費精力),感悟園林工人“笑”的含義。

 。3)在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思,并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。

  【設計意圖】再次創(chuàng)設交流情景,培養(yǎng)學生想象、朗讀、理解和評價的能力,進一步豐富學生的語言。

  三、通讀全文,加深理解

  阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!你最想對他們說什么?假如你是那里的小草、小花和小樹,你會對游客說什么?

  【設計意圖】在實踐中感知語言,運用語言,達到“我口”說“我心”的目的,在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。

  作業(yè)設計:(二選一)

  1、以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話。

  2、收集有關阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。

  【設計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外,通過課外搜集資料、創(chuàng)造性地整理資料,進行更為豐富的語文實踐,運用多種渠道,豐富學生知識。

《沙漠中的綠洲》教學反思3

  《沙漠中的綠洲》是國標本語文第八冊中的一篇關于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰,重點突出,語言凝煉,是培養(yǎng)學生語感的佳作。

  阿聯(lián)酋屬西亞國家,學生對這個國家了解甚少,所以體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對這個情況,根據(jù)四年級教材的特點以及新課程理念,我第一課時著重引導學生讀熟課文,學會生字詞,理解部分詞語,理清文章脈絡,知道課文主要內(nèi)容,并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時的教學目標我是這樣定的:

  1、聯(lián)系上下文,理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯”等詞語的意思,并會用“縱橫交錯”造句。

 。病⒔柚n文,引導學生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環(huán)境的壯舉,認識到保護環(huán)境的重要性,激發(fā)學生熱愛人類家園的情感。目標2是本課的重點也是難點。

  下面我將重點談談第二課時的設計

  一、對比教學,引起震撼。

  上課伊始,我即讓學生談談對沙漠和綠洲的印象,并出示文中的句子細細品讀,感悟出沙漠的一望無際、荒涼貧瘠,綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生,所以選了沙漠和綠洲的圖片,讓學生的視覺受到強烈的沖擊,繼而設問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學生產(chǎn)生閱讀期待。

  二、品讀課文,理解感悟。

  欒主任常說:問題不能太碎、太多,要抓住核心問題展開教學。所以,本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”?并以此為切入點,引領學生深入文本。

  本文的難點是課文第三自然段,我在試教時發(fā)現(xiàn)學生對這一段很模糊,不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價。我反復思量,抓住“從外國買來”以及建設一個國家需要多少的泥土和水,引起學生深思。然后又抓住“縱橫交錯”,體會設計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力,加深學生的理解,事實證明,學生對這一段文字的感受很深刻。繼而,本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解,學生對阿聯(lián)酋人民的`壯舉充滿敬意。

  三、拓展延伸,讀寫結合。

  在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后,我想對學生滲透愛護環(huán)境的教育,設計了:我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說,深化學生對愛護環(huán)境的認識,強化文本的育人功能。

  通過本課時的教學,我覺得自己在課堂教學上的駕馭能力還有待提高,對文本的解讀還不夠深入,體現(xiàn)在以下幾點:

  一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木”這一問題后,學生說的是第六自然段。這時,我未能及時調(diào)控,因為文章是先寫環(huán)境改造,再寫愛護花草的,順序打亂后不符合文本的寫作順序,說明我的教學機智還不夠。

  二、在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細細品味,讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用,我未能抓住這一細節(jié)。

  三、在體現(xiàn)文本的育人功能時,我未能放開,害怕學生認識不到,其實學生只要充分理解、感悟了文本內(nèi)容,就能達到“潤物細無聲”的效果。

  教學永遠是一門缺憾的藝術,在以后的教學中,我會不斷地努力探索,力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

《沙漠中的綠洲》教學反思4

  蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。 如何在導入時激起學生學習興趣呢?

  第一課時一開始,我先出示阿聯(lián)酋一張舊景圖,讓學生描述圖上的景象。有的學生說:“天灰蒙蒙的,狂風卷著黃沙!庇械膶W生說“一片荒涼的景象,不是人居住的地方!庇械恼f:“分不清哪是天,哪是地!甭犞瑢W們的發(fā)言,看著他們那副憂慮的樣子,我又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖,再讓他們說說自己的感覺,學生們一看到這幅圖,臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴,變得燦爛了。有的說:“這里綠樹成陰,鮮花遍地!庇械恼f:“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍。”還有的說:“這里有高樓大廈,而且交通發(fā)達,是個繁榮的城市!甭牭竭@里我不失時機地說:“同學們,你們相信嗎,這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色!蓖瑢W們頓時瞪大了雙眼,不由地一聲驚嘆:“啊,真令人不敢相信,這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎,那就隨著老師一起去學習課文,從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習,了解了沙漠和綠洲的特點,這一節(jié)課取得了很好的教學效果。

  在第二課時教學中,課前導入,我先在黑板上寫了兩個詞語:“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉,我的問題也就呼之欲出:“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象?你可以用書上的詞形容一下嗎?”學生們積極性調(diào)動起來,紛紛舉手回答。相同的問題,換了一個詞語,在問到“綠洲”時,孩子們也一一進行的表訴,我很滿意,也很高興,精彩的回答讓我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環(huán)境中進行著。接下來的幾個環(huán)節(jié)都按照預想的教學設計進行,特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”,所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土、買水。我出了一道數(shù)學題目,我說:“老師推算了一下,在我國農(nóng)村現(xiàn)在培養(yǎng)一個孩子大概要兩萬元,那一棵樹也需要兩萬,我數(shù)樹,你們算!”話匣子一打開,同學們積極性來了,我隨即出示了課文中的中心公園插圖,“一棵!”,“兩萬”;“兩棵”,“四萬”;“五棵”,“十萬”;“一百棵”,“兩百萬”……猜一猜這個中心花園會有花多少錢?學生們算著算著不敢說了,我就馬上鼓勵他們大膽猜,還告訴同學們,中心花園里的樹不至我們圖上看到的這些,還有許多,所以花掉的錢會更多,最后有同學說要花上億元的錢。整個環(huán)輕松活潑,學生很快真正體會到阿聯(lián)酋人民為了改善生活環(huán)境,在沙漠中植樹種草投資巨大。另一個得意之處是引導同學們理解“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄這些花草樹木!蔽覄(chuàng)設情境:現(xiàn)在,大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花,請你們閉上眼睛(略停)。“呼——呼——”一陣風刮過,沙漠中黃沙漫天飛舞,刮得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀,小花呀的臉上、身上,都落滿了一層塵土(略停)。這時你們有何感受,此時最想干什么?

  學生回答感到不舒服,很想洗個澡。好吧,老師就是園林工人,從路邊大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”,霎時間,一陣雨霧從空中灑下來,把小草呀,小花呀,臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時,小草更綠了,小樹更翠了,小花更艷了。他們在陽光下露出了笑臉(略停)。這時,你們心里有何感受?學生說很舒服。然后指導學生朗讀好課文第八小節(jié),體會阿聯(lián)酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。 在第二課時教學中,由于上課的節(jié)奏不夠緊湊,所以在課文的整體回歸上沒能做到,沒有讓學生從整體上再次把握課文,理解課文內(nèi)容。這是在今后教學中注意的。

《沙漠中的綠洲》教學反思5

  《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹木,終于建成綠洲,營造出良好的生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點看法:

  一、朗讀充分、形式多樣。

  作為第一課時,本課以多形式朗讀課文,讓學生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動,從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情,形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學生們在教者的引導下朗讀充分,形式多樣,讓孩子們帶著問題讀,自由讀,賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文,孩子們的朗讀有了明顯的進步。

  朗讀中有教者的指導,只是覺得指導得略顯生硬,缺乏學法的指導。如在指導孩子們讀描寫沙漠的句子時,教者問學生:“你們認為哪些詞語要重讀呢?”這樣的問題來指導四年學生顯得不到位,可以這樣問:“同學們,讀了這一句,你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣?試著把你的感覺讀出來!被蛘哒f:“同學們讀了這一句,你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣,從哪幾個詞可以看出來,試著讀出來。”這樣的引導可以讓學生通過學習明白,我們理解課文可以抓住關鍵詞語來理解,并通過突出相關的詞讀出自己的理解,有助于學生學著讀懂課文。

  二、師生課前準備充分,教學時充分注意了圖片的使用。

  教者準備了一些的圖片、文字資料,在課堂教學中穿插出示,讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家。特別是自己介紹完后,讓學生讀自己收集的資料,做得很好,既檢查了孩子們課前的預習情況,又讓學生明白了課文的相關資料,我們自己也可以動手去找,不是只能從老師那里等、靠、要的。

 。ㄒ唬┻\用圖片資料時,插入巧妙合理的過渡語,會起到事半功倍的效果。

  王老師的第一幅圖出示得很好,一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣,只是出示課題時,銜接得不夠自然,可以這樣導入:“沙漠中的環(huán)境如此惡劣,可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個個綠洲(板書課題沙漠中的綠洲)”理解綠洲,這樣就比較自然一些。讓學生找出文中描寫沙漠的句子來讀,也可以如此引入:“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境,那么在課文中是怎樣描寫的呢,找出來好好讀讀!边@樣由圖導文,孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣,那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了,那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結合,我想效果會更好。

  (二)、出示的資料圖片,要講究有效性

  如王老師在引導孩子們了解阿聯(lián)酋時,出示的是一個文字資料,然后讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較啰嗦,讓人覺得孩子們收集的東西可有可無,因為老師都已經(jīng)給了。

  我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內(nèi)容,教者要有意地避開它,讓兩者的內(nèi)容互相補充,這樣聽的學生會更有興趣,讀的學生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課,教者可以出示阿拉伯半島的地圖,讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置,接著讓孩子讀自己收集的相關文字資料,作為對圖的補充,這樣兩方結合會更有效。

  三、操之過急,往往容易流于形式。

  可能是想上第一課時,可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容,于是給我的感覺就是面面俱到,卻都不夠到位。

  其實本課在教者的朗讀指導完了以后,完全可以引導學、幫助學生理清文章的脈絡,因為本課是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的,在幫助學生理清脈絡時,可適當插入相關的內(nèi)容,幫助學生學會了解文章結構的方法。再適當進行本課的一些生字教學,或者跟孩子們共學第一自然段,把第一自然段讀透徹,讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣,為下一課時的教學:體會阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造美好環(huán)境的壯舉,打下感情基礎,就可以了。

  根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么?”這樣的問題在第一課時提出來為時過早,孩子們的回答肯定也是流于形式,再看圖寫話,就顯得更為心急了點,這些放到第二課時中穿插進行,或在結束時,再來完成,效果會更好。

  純屬個人意見,不當之處請包涵。

《沙漠中的綠洲》教學反思6

  《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。這堂課的教學我自己感覺效果不錯。

  一、媒體展示畫面,學生興味盎然。

  如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始,我便出示鳥瞰阿聯(lián)酋全景圖,讓他們說說自己的印象。再讓學生看迪拜美麗的城市風光圖,讓學生在鮮明的對比中激起學習課文的興趣。

  二、以讀促悟,讀中感悟。

  讀是語文課的精髓,學生是對話的主體。課文的第三自然段是全文的重點,我先讓學生通過品讀語言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的惡劣,再請同學們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設綠洲的。學生抓住重點詞、關鍵句體會到“在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子!苯虒W中,我不是一味地講,繁瑣的分析,而是盡量騰出時間讓學生以讀促悟,在讀中感悟,讀出情趣,

  三、文道結合,自然進行環(huán)保教育。

  學完課文,學生都驚嘆于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺性,他們對美好生活環(huán)境的珍惜,他們努力把沙漠變成綠洲,聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們,卻不懂得珍惜擁有的,還在肆意地破壞環(huán)境,覺得真是不應該。因此,在教學的最后階段,我問學生:“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!你最想對他們說什么?假如你是那里的小草、小花或小樹,你會對游客說什么?”這樣,使學生在想象說話的過程中,由文本走向生活,學生自己教育了自己,實現(xiàn)了語文工具性和人文性的自然統(tǒng)一。

《沙漠中的綠洲》教學反思7

  《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹木,終于建成綠洲,營造出良好的生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。教學這一課時我讓學生圍繞“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣愛護花草”這一中心句學習文本,并能讓學生聯(lián)系生活實際談談保護環(huán)境的重要性。

  我上《沙漠中的綠洲》一課時,開篇讓孩子說說你心目中的沙漠是什么樣子?孩子們的思維被打開,暢所欲談,接著出示沙漠的圖片讓學生直接感知,那么課文又是怎樣描寫的呢》巧妙自然地引入本課時的教學。出示現(xiàn)在的和曾經(jīng)的圖片,前后對比鮮明,你能用詞語來形容它嗎?孩子們詞匯也很豐富,但有些不夠恰當,我即使予以糾正,板書出重點詞匯“綠樹成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關鍵詞語。

  在教學第3自然段環(huán)節(jié)是時,讓學生用筆畫出相關語句,反復閱讀,并讓學生在書中寫批注,孩子的自主學習習慣很好,只是留的時間不多,孩子的思考和書寫時間不夠充裕。

《沙漠中的綠洲》教學反思8

  課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,營造良好的生存環(huán)境,建設美好家園的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

  閱讀教學最根本的就是要求學生認認真真地讀書。教師要重視指導學生讀書,不但要求學生讀懂、讀會、而且還要求會讀、會理解語言、會欣賞語言、會運用語言。學習第二自然段“迪拜風光”,我是這樣教學的:

  先讓學生認真讀文,用讀展示沙漠中的綠洲的獨特風韻。然后結合文中插圖,展開想象把綠洲之美描述具體、面對綠洲美景抒發(fā)內(nèi)心情感。在教學中,我指導學生想像“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開始,學生只會說這兩個詞語的意思,我引導學生:樹多嗎?長勢怎樣?描繪一下。僅僅是一條街有樹嗎?街上有,還有哪些地方有?人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息,有什么感受?鮮花美嗎?除了公園,還有哪些地方開滿鮮花?你能用“迪拜鮮花遍地,有的…有的…有的…還有的…”描繪鮮花的種類多或色彩美嗎?置身于花海,你有什么想說的?如此教學,“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜,在學生口中、心中變得更為生動,枯燥的文字變得靈動了。

  此教學經(jīng)歷了三個環(huán)節(jié):讀中感知語言——描述內(nèi)化語言——贊嘆升華語言。教學層層深入,讓書讀得實、讀得活。

《沙漠中的綠洲》教學反思9

  《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

  如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始,我便出示阿聯(lián)酋風景圖,讓學生描述圖上的景象。有的學生說:“天灰蒙蒙的,狂風卷著黃沙,太陽都被遮住了,發(fā)出了暗淡的光。”有的學生說“地面上白花花的,一片荒涼的景象,不是人居住的地方!庇械恼f:“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地!边有的說:“圖上零零落落有幾棵樹,也落滿了黃沙,看不出綠色,房屋也像要被泥沙掩埋了。”聽著同學們的精彩發(fā)言,看著他們那副憂慮的樣子,我使出了第二招,又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖,再讓他們說說自己的感覺,學生們一看到這幅圖,臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴,變得燦爛了。有的說:“這里綠樹成陰,鮮花遍地!庇械恼f:“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍。”還有的說:“這里有高樓大廈,而且交通發(fā)達,是個繁榮的城市!甭牭竭@里我不失時機地說:“同學們,你們相信嗎,這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色!蓖瑢W們頓時瞪大了雙眼,不由地一聲驚嘆:“啊,真令人不敢相信,這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎,那就隨著老師一起去學習課文,從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習,這節(jié)課取得了很好的教學效果。

《沙漠中的綠洲》教學反思10

  這次,我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關注常態(tài)課堂,聚焦有效教學”課堂教學觀摩研討活動,我所執(zhí)教的是《沙漠中的綠洲》第一課時。作為一名執(zhí)教者,我覺得備課、磨課的經(jīng)歷是痛苦的,但收獲頗豐。

  本次研討活動使我對一直認為生冷的第一課時有了一個全新的認識。第一課時并不是我們印象中的程式化的教學模式,它雖沒有繁雜的教學環(huán)節(jié),沒有花俏的教學手段,卻有著扎實、有效的語言文字訓練,它的樸實無華正是現(xiàn)在語文教學所追求的,F(xiàn)就《沙漠中的綠洲》一課,談談我的收獲。

  一、理解詞語重方法

  指導學生理解不懂的詞語,是第一課時教學的一個重要目標!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,與其教給孩子詞語的意思,還不如教會他們理解詞語的方法。因此,教師可根據(jù)詞語的不同特點,教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課,有“鹽堿”“霎時”“星羅棋布”等生詞,教學中,我引導學生用找近義詞的方式理解了“霎時”;引導學生先關注字形猜猜“鹽堿”的意思,再聯(lián)系文中的語句來補充理解,最后借助圖片、資料進一步豐富了學生對“鹽堿”的認識;在理解“星羅棋布”時,教給學生拆字解字理解詞語表面意思的方法,再通過看圖、說感受理解了詞語的比喻意。

  這樣的設計避免了解詞的枯燥無味,還使學生掌握了多種理解詞語的方法,真正做到了扎實、有效。

  二、質(zhì)疑、解疑抓重點

  中年級段的第一課時教學要求學生能理清課文脈絡,初步概括課文的主要內(nèi)容!渡衬械木G洲》一課層次清晰,但課文的主要內(nèi)容不易概括。到底應該怎樣設計才能化難為易、突破難點呢?我與備課組的幾位同仁經(jīng)過反復思索,終于找到了一個突破口。

  揭示課題后,讓學生針對課題質(zhì)疑:(1)、為什么要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文后,再讓學生解疑,在此基礎上引導學生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內(nèi)容,這樣就水到渠成了,效果很好。

  三、賞說結合促有效

  扎實有效的語文課堂要求我們“教語文”,而不是“教課文”,要扎實進行語言文字的訓練。因此,在本節(jié)課的教學中我以“欣賞迪拜街頭風光”為契機,借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______,只見__________”的句式,讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風光,扎扎實實地進行了語言文字的訓練,將賞景與說話巧妙地結合在一起,促進了課堂教學的有效生成。

  四、評價語言意指導

  新課程呼喚充滿活力的新課堂,新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價!墩Z文新課程標準》指出:教師對學生日常的語文學習表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評價語,盡量從正面加以引導,從而有效地促進學生的發(fā)展。我個人認為,教師的評價語言除了具有激勵作用,還可起指導的作用。如在檢查預習這一環(huán)節(jié),一位學生介紹了阿聯(lián)酋的資料,我這樣評價:“你查的資料非常翔實,而且還用自己的語言表達出來,很不簡單!”其實,就是暗示其他孩子在交流資料時不必機械地讀,而要學會概括。又如在學生用一段話介紹迪拜風光時,我相機設計了這樣一些評價語:1、一組排比句,增強了表達的效果;2、你很注意觀察和表達的順序;3、你圍繞了一個中心詞——“綠色”來說話,主題鮮明;4、你用了一個打比方的句子,很形象,很生動……這些看似簡單的評價語不僅鼓勵了學生,還將一些寫作技巧滲透其中,起到了“潤物細無聲”的作用。

  當然,教學也是一門遺憾的藝術,在本節(jié)課的教學中,我也存有許多不足,雖已有“眼中有學生”的意識,但對學生的關注程度還是不夠,若能對學生生成性的發(fā)言予以關注,加以引導,課堂定會更精彩。另外,對于時間的分配還欠合理,以至于最后一環(huán)節(jié)的說話訓練有些倉促,還不夠扎實到位……

  總結下來,我還是用那句話自勉:路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。

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