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《電鈴響叮當(dāng)》教學(xué)反思
《電鈴響叮當(dāng)》教學(xué)反思 10月20日，我執(zhí)教了《電鈴響叮當(dāng)》一課，本課是六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第二單元《無(wú)處不在的能量》中的第五課，從學(xué)校中常見(jiàn)的電鈴這一典型的能量轉(zhuǎn)化裝置入手，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)電磁鐵的問(wèn)題。圍繞制作電磁鐵、探究電磁鐵的磁力、運(yùn)用電磁鐵設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)。制作電磁鐵，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；研究電磁鐵磁力的大小，培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)測(cè)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?dòng)手操作能力和分析歸納能力；電磁鐵的用途，體現(xiàn)科學(xué)與生活、技術(shù)的聯(lián)系。本課教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小，難點(diǎn)是設(shè)計(jì)研究電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)方案。課后我進(jìn)行了反思：一、實(shí)驗(yàn)器材短缺情況 俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備, 是上好實(shí)驗(yàn)課的前提和關(guān)鍵。 每組兩個(gè)粗鐵釘、兩個(gè)細(xì)鐵釘，可以做鐵芯粗細(xì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；兩節(jié)電池，兩個(gè)電池盒，可以做電流強(qiáng)弱的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；兩根細(xì)長(zhǎng)漆包線、可以做線圈匝數(shù)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；另有一根粗漆包線，可以做漆包線的粗細(xì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)；在連接電池和電磁鐵中間的導(dǎo)線長(zhǎng)短，也可以做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；還有實(shí)驗(yàn)必需的導(dǎo)線，若干的小圓片。 學(xué)校最早購(gòu)進(jìn)了23套電磁鐵實(shí)驗(yàn)套裝，里面有兩個(gè)粗鐵釘、兩根漆包線和一包小圓鐵片。但是這個(gè)材料中粗鐵釘是鐵制的，很容易生銹，一生銹就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。比如說(shuō)，切斷電源，仍然保留磁性。漆包線和導(dǎo)線容易斷，損耗較大，每次做完實(shí)驗(yàn)都會(huì)斷很多；電池的電量由于學(xué)生操作不當(dāng)，不及時(shí)切斷電源，也容易消耗；小鐵片每做一次實(shí)驗(yàn)，都會(huì)掉幾片。所以這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備有一定的難度。 措施： 1、調(diào)整、搭配，發(fā)揮現(xiàn)有材料的最大性能。 學(xué)校儀器室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，雖然不能滿足現(xiàn)在科學(xué)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要，但只要我們對(duì)其進(jìn)行充分的篩選、整理、調(diào)整，就能盡量發(fā)揮其應(yīng)有的功能。比如說(shuō)，我在上《電鈴響丁當(dāng)》這節(jié)課時(shí)，所用的導(dǎo)線、電池盒和開(kāi)關(guān)，就是三年級(jí)科學(xué)《讓小燈泡亮起來(lái)》實(shí)驗(yàn)套裝里的材料。里面的導(dǎo)線還帶U型鐵片，讓學(xué)生用這U型導(dǎo)線連結(jié)電池，比較方便，解決了學(xué)生去兩頭漆皮的問(wèn)題。 2、發(fā)揮學(xué)生家庭優(yōu)勢(shì)，個(gè)別準(zhǔn)備材料。 學(xué)校有一千名學(xué)生，就來(lái)自于近一千個(gè)家庭，每個(gè)家庭都有不同的背景，可以充分利用學(xué)生的家庭特色，發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，個(gè)別準(zhǔn)備材料。上這節(jié)課我了解了一下我們班級(jí)中正好有幾位學(xué)生家里是開(kāi)小五金店的，于是本節(jié)課的粗鐵釘就由他負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，用完后還給學(xué)生，不耽誤銷售。像這類材料，平時(shí)只要教師做個(gè)有心人，把它保存好，還可以供以后每次教學(xué)時(shí)使用，一勞永逸。 教師只有精心設(shè)計(jì)、選擇、提供有利于學(xué)生活動(dòng)的有結(jié)構(gòu)的材料，有效的使用材料，才能使學(xué)生較易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。二、實(shí)驗(yàn)分組情況 大班額環(huán)境下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，一個(gè)非常突出的問(wèn)題，就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序的混亂。孩子的天性就是好動(dòng)和好奇，而這兩點(diǎn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂最難把握的。 課前我根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、動(dòng)手能力、與人溝通能力等合理搭配原則，給學(xué)生充新分組，并且確定每個(gè)小組成員的分工，全班分成9組，每組8人，圍圈坐。在《電鈴響丁當(dāng)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我把小組分公更細(xì)致化，責(zé)任具體到人：兩個(gè)人纏線圈、兩個(gè)人裝電池、兩個(gè)人接導(dǎo)線，兩個(gè)人記錄。通過(guò)這樣的分組，讓每位組員都有目的做事、有時(shí)間交流、有機(jī)會(huì)展示。 每位成員都是學(xué)習(xí)的主體。在這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，各小組都是有序地做著實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)小組共同努力，能順利完成實(shí)驗(yàn)，得出科學(xué)結(jié)論。這樣分工使課堂活而不亂，不僅提高了課堂效率，而且成員的責(zé)任感和合作精神也得到培養(yǎng)和提高，收到良好的效果。 通過(guò)半年的教學(xué)培養(yǎng)，已逐步形成分組實(shí)驗(yàn)的行為習(xí)慣，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了一些儀器的正確操作。培養(yǎng)的9個(gè)小組長(zhǎng)具備了任務(wù)分配、組織研討、分析匯報(bào)等能力，對(duì)教學(xué)有著很大的助進(jìn)作用。【《電鈴響叮當(dāng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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