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原創(chuàng)《木蘭從軍》教學(xué)反思
《木蘭從軍》教學(xué)反思
這篇課文品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象是重點也是難點。這樣的歷史故事，似乎與學(xué)生生活關(guān)系不大。如何架設(shè)文本與學(xué)生生活的橋梁，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，讓課堂成為學(xué)生個性展示的舞臺呢？在教學(xué)中以讀為主，采用豐富多彩的朗讀形式，如自由讀、默讀、男女生讀、分組讀、配樂讀，想象讀等，教師以評價促進學(xué)生朗讀能力的提高。如“我好像看到了木蘭英姿颯爽的樣子！”“我感受到了木蘭保家衛(wèi)國的急切心情！”以評促讀，讀中加深感悟。我在教學(xué)課文第二自然段的時候就引導(dǎo)學(xué)生抓住木蘭的話“自己理應(yīng)為國為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷緊急征兵，這是國家的憂；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還沒到當(dāng)兵的年齡，這是家的憂。教學(xué)中，我及時運用“模仿表演”，請學(xué)生們演演父親、母親、弟弟，他們會說些什么？而木蘭聽了他們的話后，又是怎么回答他們的話的，讓孩子深入地揣摩木蘭的心理活動，請大家展開想象，演一演木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬了學(xué)生思維，鍛煉了思維能力。其次引導(dǎo)學(xué)生理解木蘭為什么要“理應(yīng)分憂”：本來應(yīng)征入伍是男的事情，但處在特定的情況下，女子也該承擔(dān)責(zé)任，為國為家當(dāng)仁不讓。這樣一來學(xué)生就有情可感，有話可說了。再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會想些什么，學(xué)生說的頭頭是道，也更加欽佩這位女英雄。這時引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情可以說是水到渠成。這樣通過在一系列互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認識步步深入。
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