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《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思
《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思
第一個活動是觀察種子的結(jié)構(gòu)。在這個觀察的活動的過程，雖然學(xué)生帶來的花生仁沒有浸泡，但是這個情況沒有影響學(xué)生的觀察。在著這個觀察的活動中，學(xué)生能夠仔細(xì)的觀察并且能夠把自己看到的畫下來。但是我還是發(fā)現(xiàn)一個問題就是由于沒有浸泡，學(xué)生在觀察種子的種皮遇到了困難。如果種子浸泡之后，學(xué)生就會更好的進(jìn)行解剖操作。因此，我學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的準(zhǔn)備活動一定做好，這個能夠上課的活動打下良好的基礎(chǔ)。也因此在這次的活動中，學(xué)生將種子分成兩半的活動，遇到一些困難。在學(xué)生觀察的時候，學(xué)生對于種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察的還是比較的仔細(xì)的，效果還是不錯的。在觀察的活動中的時候，學(xué)生講一些花生種吃了，我想下次如果將花生的種子改變成大豆的種子，這樣學(xué)生吃種子的行為就會不會出現(xiàn)了�，F(xiàn)在我想了，如果在上課的時候，我能夠提出問題，你剛才吃掉的是種子那一部分，這樣就能夠更好的了解種子的結(jié)構(gòu)和功能。我先這樣抓住時機(jī)，進(jìn)行教學(xué)效果似乎會更好的。
在猜想種子發(fā)芽的條件的時候，學(xué)生都能合理的進(jìn)行猜想。雖然學(xué)生猜想除了這次上課預(yù)想的內(nèi)容還有其他的內(nèi)容。我想這樣發(fā)散學(xué)生的思維更好。對于不在課上研究的問題，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下研究。激發(fā)學(xué)生的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生研究設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生基本上都能能夠進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計。這一點(diǎn)看來，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計掌握的還是不錯的。當(dāng)時我是直接出示一個綜合學(xué)生的方法的實(shí)驗(yàn)方案。我現(xiàn)在一直在思考這個方案是否知道學(xué)生進(jìn)行研究的設(shè)計呢。如果那樣的話效果會更好的。
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