泊船瓜洲第二輪研究課例教學(xué)反思
泊船瓜洲第二輪研究課例
延安慧澤小學(xué)課題組 李娜
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途經(jīng)京口而作，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
3.通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累，能背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
4.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情。
2.體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法。
教法學(xué)法：
1.變序教學(xué)法。課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。
2.朗讀感悟法�！白x”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，本課時(shí)安排了朗讀，配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。
3.自主學(xué)習(xí)法。課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力。
課前準(zhǔn)備：
利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，放學(xué)后你們都回哪兒?有沒(méi)有人回不了家的?為什么？如果因離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受?將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情?
(學(xué)生：思念故鄉(xiāng))[板書(shū)：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健＿@一單元我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情。今天我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1.檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題。
�、俸�(jiǎn)單介紹王安石。
�、诶斫庹n題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思?瓜洲在什么地方?
2.掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)。
�。ㄌ崾荆鹤凶屑�(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓）
3.檢查自由讀的情況。
三、重讀古詩(shī)，加深理解
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面？（推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)，作簡(jiǎn)單介紹）
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
�、俣髢删溥�能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎?有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀。
�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩(shī)嗎?指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎?
�、劭磥�(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎?
�。ㄍ卣箤W(xué)習(xí)課本24頁(yè)中的資料袋）
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么?我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的?
(“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法)
⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎?詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻。
四、美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦
1.現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎?指名讀，齊讀。
2.你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎?背的時(shí)候可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好。
3.課堂小結(jié)：你今天收獲了什么?
《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。
五、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦《泊船瓜洲》。
2、用自己的.話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲
(宋) 王安石
又綠
思念故鄉(xiāng)
何時(shí)
泊船瓜洲教學(xué)反思
延安慧澤小學(xué)課題組 李娜
《泊船瓜洲》這首古詩(shī)是宋代大詩(shī)人王安石的佳作，此詩(shī)是詩(shī)人第二次上京任職，坐船遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在上京途中寫(xiě)的。
這首詩(shī)中有一句很有名的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”。當(dāng)時(shí)王安石并不是這樣寫(xiě)的，沒(méi)有用上“綠”這個(gè)字，他改了十幾次才改成了現(xiàn)在的“綠”字。這一句也是本首詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)這一句時(shí)，我將當(dāng)時(shí)詩(shī)人如何改詩(shī)的過(guò)程告訴了學(xué)生，同時(shí)我也請(qǐng)班上的孩子們當(dāng)一回詩(shī)人，也來(lái)改一改，此處還能用上什么字，話音剛落就有很多同學(xué)迫不及待的舉起了手。我讓他們一個(gè)個(gè)輪流說(shuō)，他們用上了很多字，有“吹，越，過(guò)，掠，拂，飄，滿(mǎn)，入，來(lái)，去，見(jiàn)，返……”聽(tīng)完孩子們的回答，我很意外也很高興，意外的是想不到他們會(huì)想出這么多替代“綠”字的字來(lái)，尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個(gè)字用得很貼切，他們說(shuō)出這些字時(shí)每個(gè)人都有自己的理由;我表?yè)P(yáng)了孩子們，得到老師的表?yè)P(yáng)，孩子們更是來(lái)勁，又想出了一些字。
當(dāng)孩子們沉浸在改詩(shī)取得的成就感時(shí)，我話峰一轉(zhuǎn)，引回到本課的教學(xué)中，我問(wèn)道：“為什么詩(shī)人不用你們剛才所說(shuō)的字，而要用這一個(gè)‘綠’字呢?”學(xué)生又炸開(kāi)了鍋的討論起來(lái)。我再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生“詩(shī)人是什么季節(jié)離開(kāi)家鄉(xiāng)?他在船上看到了哪些景物?”這樣一問(wèn)，學(xué)生就更明白了，原來(lái)是春天來(lái)了，吹風(fēng)吹綠了長(zhǎng)江兩岸。這樣學(xué)生對(duì)于 “綠”字有了更深刻的理解，也能理解詩(shī)人為什么會(huì)選擇用“綠”字，也更好的體會(huì)了詩(shī)人的這一份思鄉(xiāng)之情，這種教學(xué)又何樂(lè)而不為呢?
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