相遇問題（教學(xué)反思）

《相遇問題》教學(xué)反思

官勇

小學(xué)數(shù)學(xué)西師版（四下）教材《相遇問題》是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)時間、速度、路程三者之間的數(shù)量關(guān)系以及會解答某單個物體運動的簡單問題基礎(chǔ)上的進一步拓展，本教學(xué)內(nèi)容與以往不同的是有兩個物體在運動，即“兩個物體同時相對運動相遇”的情況，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握相向運動中求路程的解題方法以及理解速度和，同時也為后繼學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問題做好準(zhǔn)備。主要引導(dǎo)學(xué)生探索分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會相遇問題求路程的解題方法。反思整節(jié)課，有以下得失：

一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景。改編了例題苗苗與余剛在少年宮相遇的情境，變?yōu)槿绾螏椭�官老師拿到落在辦公室的鑰匙，通過3種方式的呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系，以此引出兩個物體運動的特點，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 “兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四要素，是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵，為了使學(xué)生能夠充分地理解它們的含義，請了兩位同學(xué)在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，并且對相遇點的確定作追問，讓學(xué)生充分理解題意，也為后面畫線段圖作鋪墊。

三、讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法：自主整理信息——理清數(shù)量關(guān)系；借助直觀線段圖——探明解題思路；明確解題方法，獨立列式解答——自主建構(gòu)應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)模型。

四、配合課件演示，加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

五、練習(xí)設(shè)計有層次。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在設(shè)計練習(xí)時，分為了鞏固練習(xí)，變式練習(xí)，以及星級挑戰(zhàn)，力求由易到難，形式多樣，將簡單的相遇問題進行了變式，使學(xué)生深刻理解了“速度和”、“相遇時間”、“總路程‘三個數(shù)量之間的關(guān)系。

五、倡導(dǎo)合作交流，給學(xué)生充分的自我展示機會，力求將講臺交給學(xué)生。

六、存在的不足，課件板書出現(xiàn)了失誤，數(shù)形結(jié)合不夠到位，對學(xué)生放手不夠，提問不夠準(zhǔn)確，引入花費時間較長。

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