- 相關推薦
Unit 1 What can I do for you?教學反思
Module 5 Shopping
Unit 1 What can I do for you?
教學反思
陳茜
新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。
本模塊介紹“購物”這一與生活息息相關的話題，無論是對話、課文還是練習，都與此話題密切相關。本單元的對話以為媽媽挑選母親節(jié)禮物導入購物的話題，呈現了在不同場合下有關購物的一些交際用語。學生通過對話練習用How many ...?How much...?對可數名詞和不可數名詞的數量進行提問；學會在真實的語境中用What color...?What size...?How much ...?對物品的顏色、尺碼、價格進行提問，學會靈活使用課堂用語，能創(chuàng)設情境進行交際，會話，包括買賣物品、挑選商品、討價還價、付款等，達到能用英語進行購物交流，培養(yǎng)英語交際能力的目的。這樣的一個話題恰好能與新課程改革的要求交相呼應。
這一課在各位老師的磨課與反復修改下，我有了以下幾點反思。
（1）在熱身環(huán)節(jié)。第一次試課時，用的是一個奧利奧廣告的母親節(jié)視頻，視頻短，中文對白且主題不明確。后來修改為用一個母親節(jié)主題的可愛動畫，英文對白，主題突出，描述了一個女孩子思考在母親節(jié)該送什么禮物給母親�？赐暌曨l以后問學生，Which festival does the video talk about?/Do you usually buy presents for your mother on Mother’s Day?/What do you usually buy?/Where do you buy?學生反應很快。
（2）在導入環(huán)節(jié)。剛開始是采用問答的形式，問學生“When you go into the shop, what does the shop worker say?If you buy a T-shirt,what does the shop worker want to know?How to ask?What size do you take?What colour do you like……”等等。在試課中發(fā)現，學生對這些問題有些不明所以，只有少部分的學生可以反應過來，這說明這樣的導入對學生來說有一定難度。在經過幾番修改和思考后，最終決定用思維導圖的形式進行導入，給學生關鍵詞(Greeting, size, colour, price)，讓學生看著關鍵詞來思考關于購物的重點句型，使得更多內容在學生的口頭上得以輸出。
（3）在操練環(huán)節(jié)。第一稿的時候，我將操練的練習主要放在了聽力活動這一塊，而忽視了之前口頭上句型的操練，在新句型輸入以后，就不再操練，直接進入聽力活動部分，導致結尾的大活動，輸出的不好，學生或看著紙讀，或看著PPT念，可見沒有掌握。而在加入大量對關鍵句型的口頭操練以后，配合一個mini-play的對話練習，學生在最后輸出活動的輸出效果好了許多。
（4）在聽力環(huán)節(jié)。泛聽部分，剛開始設計的兩個問題不夠有整體性，修改過后的問題更加立足整體，突出了泛聽的作用。精聽第一部分，從四個選擇題改為了思維導圖的形式，針對T-shirt這一商品，從size,colour,price三方面進行答題，并讓同桌兩人以問答形式校對答案，并請幾組學生進行問答。這一環(huán)節(jié)在這樣修改了以后，能在聽力練習中再一次對重點句型進行操練。精聽第二部分，則采取了表格的形式，對商品的價格和數量進行了記錄。
（5）在模音環(huán)節(jié)。主要是對聽力第一部分一個截取片段的模音，第一次試課時，沒有加入模音技巧的教授，導致模音效果不顯著，模音毫無痕跡。于是我知道了應該加入升降調、連音等技巧的教授，這樣一來，學生的模音效果確實變得好了許多。
（6）在小組活動環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)經過了許多次的修改。從最初的賣火柴的小女孩的主題，為挨餓受凍的小女孩買食物和衣服，到后來為了統(tǒng)一主線，從頭到尾都以母親節(jié)的話題貫穿到底；從最初不給學生模板，想讓他們通過自己學習的和已知的知識編對話，到后來給出一個sentences for chosen進行選擇，再到后來考慮學生實際情況，降低難度，給出一個對話的模板，再給一些可選擇的句子，并且加入了評價單的形式，讓學生在練習小組對話的過程中，就能評價自己編的對話水平，英語表達能力以及表演能力，使這個活動更加綜合。
總結以后，我意識到：
（1）知識要系統(tǒng)化，要充分考慮學生的層次，創(chuàng)設一定的真實語境給學生，讓學生能夠在語境中自然地學習與表達。
（2）英語教師在教學時應該注重學生的模仿能力，塑造學生的語音面貌，培養(yǎng)學生的良好習慣，在模音過程中，務必重視模音技巧的教學，讓學生在模音時有方向、有收獲。
（3）務必重視操練環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，在于學生的輸出效果，而輸出效果好與不好，主要取決于操練的程度。操練的充分具體，扎實到位，學生才能掌握，才能記憶，才能真正運用。并且，操練的方式應該多樣化，不斷創(chuàng)新，讓學生在有趣味的真實情境中操練。
以上是我對這一節(jié)課的教學反思。希望自己能力求創(chuàng)新，不斷努力，在教學道路上一直進步，且學，且行，且思考，做一名合格的青年教師！
【Unit 1 What can I do for you?教學反思】相關文章：
unit3 what are you going to do?教學反思104-28
《Unit 4 What can you do》英語教學反思（精選10篇）11-30
What can you do?教案04-25
What can I do for you?我能為您做什么？05-04
Unit 4 What can you do? 第二課時 教學反思04-30
Unit 4 What can you do? 第五課時 教學反思04-30