教學反思-記第一次試講

今天，我在四（3）班上語文課——《頤和園》，指導老師陳老師特意過來聽我的課。其實，這個安排陳老師上星期已經(jīng)跟我說過了，還給了我充足的時間去準備�？墒�，因為自己在時間安排和事情分配上不合理，導致《頤和園》這堂課的備課有點倉促。也沒有在課下練習過就直接上了，結(jié)果當然是不盡人意了。

伴隨著第三節(jié)課的鈴聲響起，我的心跳也不由自主地加快了速度。注意到四（3）班的鐘慢了5分鐘，我還特意脫下手表，放在講臺邊，以便把握講課的速度和進程。正式上課了，我的大腦好像故意在這時候玩故障的小游戲，突然一片空白，若沒有幻燈片的提醒，我都差點忘記第一句話該說什么了。本來的設(shè)計是先復習導入，讓學生按照游覽的順序，先后把作者介紹的.景點回顧一遍。可是，因為太緊張了，直接跳過，進入了課文的學習，這是我的第一個失誤。接下來，在講知識點的時候，很多都是我的自問自答，學生根本沒參與到課堂。當時，我有注意到很多學生都在打哈欠，我心里很著急，很想把原來的設(shè)計生動有趣地展現(xiàn)給大家，讓學生可以積極投入地參與到課堂中來�？上�，當時，我并沒有這樣做，而是選擇忽視，按照教案的設(shè)計，機械地繼續(xù)講課。忽視學生的主體地位，直接把教師變成課堂的中心是我犯的第二的錯誤。最后一點，也是最嚴重的，我沒能把知識點講清楚。可能是我本身對該知識點也是一知半解，因此對它的解釋也是模棱兩可。

課后，陳老師把我的不足都一一指出來，還指出一點，我很多設(shè)計都在具體實施過程中都是流于形似，像四人小組合作學習，我沒有給予學生充分的討論時間。而且，對于他們的合作，我沒有提出具體的要求，學生不知道該做什么，很多學生在還沒讀完課文就被我匆匆打斷了。

其實，今天所犯的錯誤都是我平時的疑惑，在大學學習了三年，我一直不知道哪些是課文的重點，哪些是難點。針對一些知識點，我該怎樣傳授給學生，學生才能更容易掌握。如果說之前這些問題是潛伏者，今天它們被徹徹底底地暴露在陽光下。不過，幸運的是，我有一位很耐心的指導老師，她愿意幫助我成長。在教學上仍有很多需要學習的地方，期待下一次的進步！

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