《秋天》教學(xué)反思（通用10篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的《秋天》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《秋天》教學(xué)反思 1
在本課的教學(xué)中，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，得到了鍛煉。實現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標。現(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：
一、讓“興趣”導(dǎo)航
興趣是最好的老師，平時每節(jié)課開始時，很多學(xué)生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無濟于事。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力。我通過采集黃樹葉，來吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化，生通過對樹葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，也是學(xué)生進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)
課上我運用多種游戲的形式，讓學(xué)生既掌握了知識又得到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節(jié)課所學(xué)的知識都融入其中，使學(xué)生對所學(xué)新知識又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺得特別神秘，對百寶箱里面的東西也充滿了好奇。
三、以說為主，加深對新知識的掌握
在講解生字的時候，我主要使學(xué)生多說，說生字的拼音、說生字的結(jié)構(gòu)、說生字的`部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學(xué)生說的過程使學(xué)生加深了對新知識的掌握。
四、還需改進之處
但本課還存在很多要改進的地方，比如在導(dǎo)入的時候采集不同植物的樹葉進行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化，還可以提高學(xué)生說的能力,我想在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學(xué)知識，學(xué)會知識，真正體現(xiàn)課堂的有效性
《秋天》教學(xué)反思 2
今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生掌握書簽的基本特征，進行書簽的設(shè)計與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺得有以下幾方面值得反思：
一、重視探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
《課程標準》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)�！彼�，這節(jié)課我主要是通過探究學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的.關(guān)聯(lián)，如在導(dǎo)入新課時，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，秋天的落葉為什么會飄落下來？為什么會變黃和紅呢？以此問題來調(diào)動學(xué)生對秋天的認識，同時也滲透了自然常識，讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來；在書簽制作中，我通過分小組的形式讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，在讓學(xué)生掌握書簽制作的方法的同時也培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來看，我預(yù)設(shè)的目標已經(jīng)達到了。
二、重視課堂評價，促進學(xué)生發(fā)展。
評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個維度來進行評價以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況下，我更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；使學(xué)生在自我評價和同學(xué)之間的互評中，明確自己需要克服的弱點與發(fā)展方向。
三、在課程資源開發(fā)方面，我覺得還是欠缺的。
這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天，其實課前，我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進入美術(shù)教學(xué)。
《秋天》課后反思12
活動《秋天的顏色》是我們很少接觸到的詩歌欣賞。
由于已經(jīng)是第三個星期的主題活動，小朋友們對身邊的小草、楓葉、菊花、松樹的顏色都很熟悉，所以孩子們對活動比較感興趣。
特別是最后的仿編詩歌，我發(fā)現(xiàn)孩子們對周圍事物的觀察很仔細，嘉天說：“我問橘子，橘子高興的告訴我：‘秋天是橘黃色的’”、周逸倫說：“我問番薯，番薯笑瞇瞇的告訴我：‘秋天是紅色的’”、丫丫說：“我問蘋果，蘋果高興的告訴我：‘秋天是紅色的’”等等，小朋友好象對仿編詩歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。
雖說到最后活動將近半個小時，但時間好象還是太短。
于是，我就請小朋友活動后找個好朋友一起編，或編給老師聽。
活動后我想，孩子對仿編詩歌的興趣這么高，何不請他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫好帶到幼兒園來，再編成新的詩歌，貼在班級里，孩子們肯定會更開心的。
《秋天》教學(xué)反思 3
一、思維引路，學(xué)會用“秋風(fēng)在……”說話。
第二小節(jié)：秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑；秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……
先和孩子們一起感受了秋風(fēng)的調(diào)皮和可愛，為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：秋風(fēng)像我們小孩子一樣調(diào)皮可愛，那么他們還會去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調(diào)皮經(jīng)歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的.蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“秋風(fēng)在……”這樣的表達訓(xùn)練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應(yīng)手。
有了引導(dǎo)，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。小小展示一下：
秋風(fēng)在果園里追逐，秋風(fēng)在池塘里嬉戲；
秋風(fēng)在公園里散步，秋風(fēng)在農(nóng)田里忙碌；
秋風(fēng)抓一把野菊花的香氣，把秋的氣息布滿人間。
二、興趣激發(fā)，學(xué)會用“……嚷著……，要……”說話
第四小節(jié)：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。
如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動，好多小眼睛亮起來了，發(fā)出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開了，學(xué)習(xí)興趣陡增，思考的激情也被激發(fā)，表達一下子就變得容易了：
柿子嚷著冷了，要穿紅襖；
桔子嚷著冷了，要披黃袍。
《秋天》教學(xué)反思 4
音樂活動不象語言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子。但它有時卻能勝過、超越任何一種語言，成為一種人類都能理解的、無須翻譯的、可直接交流思想感情的。這是音樂有它特殊的表現(xiàn)手段。
唱歌是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時會情不自禁地唱起來，以表達他們輕松，愉快的心情。但一到音樂活動，孩子們的表現(xiàn)都有點被動，興趣不高。
有些幼兒當我放《秋天》的歌曲時，就會不由自主地哼了幾句，我覺得奇怪：“你們怎么會唱呢？”“老師你忘了上次你已經(jīng)讓我們聽過了�！庇變褐挥小帮w”字一高一低地兩處音唱不懂，教師只需要提醒幼兒唱幾遍，幼兒就能輕松、愉快地唱完了整首歌。這就是音樂本身具有的獨特魅力。它有一種奇異、感染人的力量。
這堂活動讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調(diào)動的'不夠充分，而對秋天的美麗景色缺乏感知則是造成這一結(jié)果的主要原因。他們只是覺得這首歌好聽，但并沒有真切的感受到秋天有多么美，從而不能帶著贊美的激情去主動的演唱歌曲。這么美的歌曲，為什么只有個別孩子體驗到了其中的美，其他孩子則游離于情感之外呢？經(jīng)過我仔細思索，發(fā)現(xiàn)如果在開始環(huán)節(jié)加入秋天美麗的風(fēng)景圖像欣賞，對幼兒的情感會有激發(fā)作用。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產(chǎn)生“秋天真美呀”的情感體驗，使孩子有了經(jīng)驗基礎(chǔ)，才能感受到歌曲中表現(xiàn)的秋天的美。同時，平時對幼兒欣賞能力培養(yǎng)的缺乏也導(dǎo)致大部分孩子不會欣賞，不懂得怎樣欣賞，所以感受不到藝術(shù)的美，因此情緒表現(xiàn)的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能，也是使他們能充分感知音樂美的一種方法。在情緒的調(diào)動上，老師還應(yīng)該全身心地投入到其中，用自己的體驗幫助孩子來感知其中的美，這樣也能帶動幼兒的情緒。
通過這堂音樂活動的開展，讓我明白了，觀察引發(fā)幼兒的興趣點，是一堂課成敗的關(guān)鍵。學(xué)會讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊藏的美的旋律所感染，在傾聽中尋找歌詞，這種類似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力。總之，對這一類優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進行教學(xué)，才讓孩子能真正融入到音樂之中，感受其中的意境美，還值得我進行更深層次的思考和探索。
《秋天》教學(xué)反思 5
秋天來到了，大自然中的萬物發(fā)生了很大的變化，例如：水果成熟、農(nóng)作物的豐收、秋天的落葉……在進行此活動時，首先，律動進場然后引導(dǎo)幼兒做樹葉落下來的動作的形式導(dǎo)入活動，這樣能提高幼兒對活動的興趣。
在“欣賞歌曲，理解歌詞內(nèi)容感受音樂節(jié)奏美”這一環(huán)節(jié)，我首先要讓幼兒完整的欣賞音樂，感受落葉是輕、慢的。但是在接下來范唱的時候，我選擇了教師清唱，如果是配樂范唱的效果會更好，可以讓幼兒充分的感受音樂，熟悉歌曲旋律。活動的`重點應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒理解“樹葉到處飛呀飛，樹葉到處睡地上|這兩句歌詞，但是活動中，我沒有放錯重點，幼兒對這兩句歌詞理解不夠，唱不出來。接下來的環(huán)節(jié)是“學(xué)唱歌曲”，我著重引導(dǎo)幼兒用好聽的，自然的聲音學(xué)唱歌曲。幼兒唱的時候知道小小聲的，老師聽得到的聲音是好聽的。
然后，在幼兒熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)幼兒把創(chuàng)編的動作運用到歌曲表演中。接下來引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出樹葉飛舞的動作。在觀察時，教師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒大膽想象、充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出于別人不同的動作。部分能力強的幼兒能在教師的提示下創(chuàng)編出比較形象的動作。過程時，幼兒都積極參與，所以我覺得本環(huán)節(jié)進行地輕松而自然。為了提高幼兒表演的興趣，我還為幼兒提供了可愛的小樹葉手偶充分調(diào)動幼兒的積極性。他們戴著小樹葉手偶與同伴隨音樂翩翩起舞，在這樣一個輕松愉快的氛圍中，不僅增進了同伴間的情感，而且也使他們真正體會到了與同伴共同表演的快樂。
通過本次活動，幼兒在看看、說說、唱唱及表演中用自己的方式表達著對秋天的認識。整個活動，我盡量給幼兒提供更多的機會，充分滿足幼兒的表現(xiàn)欲望和活動欲望。我覺得他們學(xué)得很快樂、玩得也很快樂！
《秋天》教學(xué)反思 6
我初次聽到“大單元教學(xué)”法是剛剛到授田英才的時候，我的“師傅”是五年級的語文老師，當時我還在教著三年級的語文，由于上個學(xué)期時間非常緊張，我們的學(xué)生最后功課趕的非�？欤瑥�(fù)習(xí)的時間所剩無幾，但是看到五年的的孩子們不僅開始復(fù)習(xí)了，學(xué)習(xí)的還十分輕松，我就問我?guī)煾担龑ξ艺f是使用了大單元教學(xué)方法，并簡單向我介紹了一下，讓我對大單元教學(xué)留下了很深刻的印象。
再次接觸到的時候就是比較正式的開始學(xué)習(xí)大單元教學(xué)，在學(xué)習(xí)中感到了難度，也有很多思考，但是我還是相信大單元教學(xué)的效果。這次我們是整合了品德和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，由于操作的不熟練，我并沒有把課程全部融入到一起，而是在同一個時間段讓三個課程進行了主題式的整合。
一開學(xué)我便嘗試大單元教學(xué)，卻感到了很多的困難：
第一、孩子基礎(chǔ)差。這是我遇到的最大的難題，孩子的基礎(chǔ)參差不齊，有的孩子自己的名字都不會寫，還有的孩子普通話都不會說，而有的孩子識字量已經(jīng)達到二年級水平，也能很流利的表述自己的想法了。這種基礎(chǔ)的參差不齊讓我很為難，課程由簡單到困難，總會有孩子聽的很困難，而有的孩子覺得太簡單，造成了學(xué)習(xí)上的懈怠。
第二、拓展內(nèi)容相對困難。孩子們接觸的詞語量太少，每當讓孩子說形容詞填空，進行詞語的訓(xùn)練，孩子們就都傻了眼，沒有舉手的'孩子。這個的解決辦法是大量的讀詩歌。這一周我每天給孩子擴充新的關(guān)于秋天的詩歌。讀過的再進行復(fù)習(xí)，一周過后，效果確實比較明顯，孩子們學(xué)會了“紫瑩瑩的葡萄”、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞匯。我認為孩子的基礎(chǔ)應(yīng)該多練習(xí)，所以我在課堂上選擇了很多漢字游戲，比如“詞語接龍”、“漢字加減法”、“看偏旁猜測生字含義”、“形近字練習(xí)”等。
第三、朗讀水平需要加強。聽過第1、2課的課文朗讀，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子朗讀拖音嚴重，發(fā)音不準，加字漏字現(xiàn)象太多。通過進一步的檢查，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的拼音基礎(chǔ)太差，不會使用音調(diào)，很令人苦惱，我在識字的時候讓他們讀，一邊讀一邊用手劃音調(diào)，每次讀生字都要拼出拼音。希望久而久之會見到成效。其次在讀的時候，我用拍手兒歌訓(xùn)練孩子讀書不拖音，學(xué)會正確、流利的朗讀課文。
這是經(jīng)過一周我的觀察，總體來說，由于進行了很多項基礎(chǔ)的訓(xùn)練，孩子的課堂充盈的滿滿的，估計到一部分孩子的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)很難跟上，所以進度較慢，這還需要在以后的課程中找到更完美、更適合孩子的教學(xué)方法。我還需要多向老教師討學(xué)經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)，多實踐，在實踐中得出更好的結(jié)論。
《秋天》教學(xué)反思 7
這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的.景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。
出于對學(xué)生認知水平和已有的經(jīng)驗的考慮，教學(xué)開始，我讓學(xué)生聽教師范讀詩文，并看所展示的秋天景象圖片，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生很好地進入到詩歌的意境中來。
在教學(xué)時，我將詩歌展開成一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
當然詩歌重在朗讀，在朗讀中體會意境，所以在整個教學(xué)過程中我穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，由整體到部分，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評、互評，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《秋天》教學(xué)反思 8
《秋天》是一篇閱讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學(xué)本課 注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計新穎的活動讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的'形式。在朗讀中進行四個環(huán)節(jié)的教學(xué)成：啟導(dǎo)美——感受美——品味美——創(chuàng)造美。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時間以供學(xué)生參與。 重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力。 在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂很好進入情境。 改編詩歌是個創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時不太妥當。 最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。 雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。”我想，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。
《秋天》教學(xué)反思 9
本課首先采用提問的形式導(dǎo)入新課。然后讓同學(xué)們用語言來描繪秋天的景色，還有他們對秋天的感受及一切與秋相關(guān)的主題詞。下面從四個方面進行分析：
一、教學(xué)過程科學(xué)化
在本節(jié)課的設(shè)計中，我抓住初一學(xué)生好勝、好玩的心理特點，以“金秋擂臺賽”為載體，“說一說”、“唱一唱”、“奏一奏”、“聽一聽”、“跳一跳”五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個教學(xué)過程科學(xué)合理，比賽貫穿課堂始終，極大地調(diào)動了學(xué)生的激情，引起了師生共鳴，形成了一種強大的凝聚力。
二、教學(xué)內(nèi)容多元化
在“說一說”“唱一唱”兩環(huán)節(jié)中，通過“說”訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，豐富了學(xué)生的詞匯積累，體現(xiàn)了學(xué)科整合這一理念，通過“唱”對歌曲進行了藝術(shù)處理，使學(xué)生學(xué)會用柔美抒情的聲音來演唱《西風(fēng)的話》，在“說、唱”中創(chuàng)設(shè)了一種濃郁的“秋”的氛圍，讓學(xué)生真正置身于情境交融的場面，為后面的欣賞教學(xué)作了鋪墊。
三、教學(xué)形式多樣化
本課教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)音樂課堂中強調(diào)的“齊”字，為學(xué)生提供了一個開放性和趣味性的音樂課堂，突出了學(xué)生的主體地位，在“奏一奏”“聽一聽”“跳一跳”三環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個充分展現(xiàn)自我的舞臺，不管他們的演奏水平、表演水平如何，都對他們的'參與給予鼓勵，使他們在演奏中感受音樂，在聆聽中體驗音樂，在舞蹈中表現(xiàn)音樂，從而達到“技趣相融”的目的。
四、師生關(guān)系平等化
在課堂上，我主動走到學(xué)生中間與學(xué)生一齊演奏，一起舞蹈，大家好象把我當成好朋友，關(guān)系融洽，課堂教學(xué)氛圍和諧，教學(xué)效果明顯。
總之，作為一名音樂教師，我非常樂意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生欣賞音樂的機會，提供更多更廣泛的音源，加強學(xué)生對音樂的實踐體驗，提高學(xué)生對音樂的感受鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識。讓更多的學(xué)生喜愛音樂，學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)音樂的美，享受音樂的美，我相信一個喜愛音樂的孩子，長大了會更加熱愛生活，因為他們更能從生活的點點滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。
《秋天》教學(xué)反思 10
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。
第一課時的教學(xué)目標有以下四點，并圍繞這四點進行教學(xué)。
1、學(xué)會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識自然段，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進行說話訓(xùn)練。
4、指導(dǎo)書寫“了、字“兩個生字。
通過本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標，學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的'指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字，更有利于學(xué)生識記生字。在學(xué)完第一段后，為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私�，我進行了說話訓(xùn)練，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠說出秋天里其他事物的變化，達到了訓(xùn)練的目的。最后進行生字指導(dǎo)，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學(xué)生進行識字教學(xué)。
在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力。備課時認為學(xué)生這個理解不是難點，學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思，并進行這樣ABB式詞語的訓(xùn)練，結(jié)過發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。
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