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旋轉(zhuǎn)教學反思

時間:2023-05-02 16:03:15 教學反思 我要投稿

旋轉(zhuǎn)教學反思

旋轉(zhuǎn)教學反思

旋轉(zhuǎn)教學反思

旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中,不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉(zhuǎn),并滲透生活中處處有數(shù)學的思想,還要使學生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此,在教學中,我注意從學生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣,通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維,并注意到布置學生的課后實踐,引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去,培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。

開始從學生感興趣的游戲入手,來激發(fā)學生參與學習的熱情;同時在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn)”,并體會到數(shù)學就在我們身邊。在教學設計中,我分三個層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思考,并引導學生充分進行討論,從而突破重點、突破難點。

讓學生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上,而是讓學生找一找身邊的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,溝通了教學與生活的聯(lián)系,使學生與生活一體化。能夠引導學生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動學生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學習活動,使學生在活動中不僅解決了教學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學生主動參與,積極探究。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

將問題情景化、興趣化,很自然地把學生引向深層次的探索。當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題進,都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的,但他是學生思維活動的顯現(xiàn),是學生學習數(shù)學的重要組成部分,在這里,教師讓學生說出自己的猜測,并引導其進行驗證,學生經(jīng)歷了“猜想-驗證”的學習過程,在學會知識的同時,也學會了數(shù)學的探索方法。

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