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第二輪課例—何永梅老師的教學(xué)反思
《小括號》教學(xué)反思
李渠小學(xué)何永梅
《小括號》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊第六單元“100以內(nèi)的加法與減法”中第3節(jié)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的例3。含小括號的加、減混合運算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號的加、減混合運算的基礎(chǔ)上編排的。教材由實際問題情境引入，讓學(xué)生提出解決問題的思路；然后用算式表示自己的思考過程，從而引入小括號，體會小括號的必要性。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號的加、減混合運算的口算，明確含有小括號的加、減混合運算的運算順序。
在“探究新知”這一過程中，我讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具，同桌合作，兩次親自動手剪星星，讓學(xué)生明白了題的用意，知道了怎樣解決問題。在另一種做法的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個嘗試探究的過程。兒童天生就有好奇心，什么都想試一試。當(dāng)我說：“你們試一試吧，相信你們一定行的！”“試一試”就激起了學(xué)生的探究欲望，把學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生開始獨立嘗試計算，討論交流，發(fā)現(xiàn)矛盾，引入新知。使學(xué)生明確小括號的意義，發(fā)現(xiàn)小括號的作用，并在練習(xí)中強化有小括號的算式的計算方法。（設(shè)計意圖：學(xué)生對運算順序的認識和理解離不開情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。）
在鞏固練習(xí)過程中我選擇了以下幾道題。低年級兒童注意力不易集中，持久性差，通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，進一步鞏固小括號的用法。
1、P74做一做，說說下面各題應(yīng)先算什么，再計算。
（設(shè)計意圖：“做一做”通過說運算順序、對比，進一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加、減混合運算的運算順序。）
2、P75—3我會解決問題。（設(shè)計意圖：學(xué)生可以用連減的方法解決，更要鼓勵學(xué)生用先加后減的思路，提高學(xué)生運用小括號的意識和能力，強化小括號的意義。即本節(jié)課的重點和難點）
3、找朋友（設(shè)計意圖：是學(xué)生通過練習(xí)，使其能正確計算含有小括號的加、減混合運算。即教學(xué)重點）
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中只有通過練習(xí)，才能讓學(xué)生將所獲得的知識，逐步轉(zhuǎn)化為自己的知識。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生了解帶小括號的兩步混合運算的計算順序及方法，教學(xué)中注重知識間的對比。在做有括號的和沒有括號的兩步混合計算時，明確有括號的先算括號里面的，沒有括號的從前往后算。通過對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。
總的來說，我們要讓學(xué)生在聽課、練習(xí)的同時，有更多的機會去親自探索、實踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果以及成功的快樂，從而開辟新的教學(xué)領(lǐng)域。
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