小學(xué)語文的教學(xué)反思
導(dǎo)語：反思是每個人成長路上的一劑良藥，對于我們教師而言，在教學(xué)實踐過程中，我們會不斷地反思自己，不斷地修正自己的教學(xué)行為，進而使自己得到進一步的提高，向目標(biāo)不斷地邁進。接下來小編整理了小學(xué)語文的教學(xué)反思，文章希望大家喜歡！
小學(xué)語文的教學(xué)反思
今天我在五（2）班上完第一節(jié)課之后，就繼續(xù)去五（3）班上《猴王出世》的第一課時，我覺得作為新教師這是很好的機會，可以在昨天的基礎(chǔ)上修改課件，完善上課的教學(xué)方式。同時，我也醒悟了一個道理：“我們老師沒上好的課，還有第二次甚至更多的機會來完善，但我們的學(xué)生只有一次學(xué)習(xí)本課文的機會，錯過就不再擁有，所以我們老師要盡自己最大的努力把每一節(jié)都上好，對學(xué)生負責(zé)！”我盡量避免昨天存在的問題，做到了第一，慢慢地讓學(xué)生欣賞《西游記》電視劇的視頻，旨在把吳承恩的《西游記》推薦給學(xué)生，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第二，給充足的時間學(xué)生思考問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，昨天我只給了兩分鐘他們思考三個問題：“猴王從哪里來的？石猴是怎么生活的？石猴是怎么成王的`？”在林老師的建議下，我今天給了五分鐘他們思考這幾個問題。
但我的這堂課仍然存在很多問題。第一，我的教學(xué)思路存在一些問題，我應(yīng)該在他們讀完課文，導(dǎo)入完新課之后，立馬說：“通過你們剛才的讀書，老師發(fā)現(xiàn)你們讀錯一些字，現(xiàn)在我們一起來糾正一下�！比缓缶蛶退麄儝叱值恼系K，再讓學(xué)生帶著三個問題來速度課文解決問題。第二，我教生字的速度過快，因為我沒有意識到這篇白話文存在很多生僻字，可見我對學(xué)情很不了解。第三，仍然做不到讓學(xué)生“在讀中悟，在悟中讀”，我拋出相關(guān)問題，例如“石猴是怎么生活的？”學(xué)生確實也在課文中找出了相關(guān)的句子，但我沒有詢問他們從中悟出了什么，而是直接告訴學(xué)生，這些句子蘊含的主要內(nèi)容，同時在講完這一段話之后，我也忘了讓學(xué)生帶著感情再次閱讀課文，更深入地理解課文的內(nèi)容，體會石猴的情感。
課后楊老師一針見血地告訴我在課堂教學(xué)中存在的不足，同時指導(dǎo)我該如何講解重點內(nèi)容，先拋出相關(guān)問題，再讓學(xué)生結(jié)合文本的部分內(nèi)容談所悟所思，然后老師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)，體會主人公的形象特征，最后鼓勵學(xué)生帶著感情回讀課文，加深體會。這為我下堂課的教學(xué)提供了清晰的教學(xué)思路，非常感謝楊老師的指導(dǎo)！
小學(xué)語文的教學(xué)反思
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸�！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“有一個人，你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。這天，讓我們一齊走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。”簡短的一段話，開啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出：“教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料。”一年多的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：
1、讓孩子去“展示自我”。
課堂上，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識。上課時，同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子。”那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，讓同學(xué)們捐贈出自我喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學(xué)，豐富了學(xué)生們的課外閱讀。
3、引進生活的活水。
于漪老師提出：“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學(xué)語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學(xué)好語文呢?”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，個性是在整體批閱了學(xué)生的作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。
總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺。
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