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英語閱讀課中的詞匯教學(xué)反思
英語閱讀課中的詞匯教學(xué)反思
張欣
本周三我上了一節(jié)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains(Section A [3a-3c])公開課。
這節(jié)課是關(guān)于神話故事The Monkey King的閱讀課,目的在于運(yùn)用目標(biāo)語言提高學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、方法與技巧,并能達(dá)到用自己的語言復(fù)述故事的效果,另外在閱讀中實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)。下面我對(duì)本節(jié)課中的有關(guān)詞匯教學(xué)進(jìn)行分析與反思:
首先,在Warming-up 環(huán)節(jié),我讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)的神話故事Yu Gong Moves a mountain ,學(xué)生在短暫的準(zhǔn)備階段對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行了大規(guī)模批量的復(fù)習(xí),對(duì)單詞的音、形、義再次溫故與掌握之后,我呈現(xiàn)了本節(jié)課的新單詞,運(yùn)用多媒體展示圖片,先讓學(xué)生猜測單詞,再公布答案領(lǐng)新詞,學(xué)生在猜詞的過程中思維得到了發(fā)展,復(fù)習(xí)了舊詞,對(duì)新詞有了初步的記憶。我覺得在閱讀前對(duì)整篇閱讀文章中的生詞進(jìn)行集中處理很有必要,集中處理詞匯能為學(xué)生提前掃除了閱讀理解中的障礙,閱讀課會(huì)更加流暢,而且利于圖片教單詞不僅能幫助學(xué)生將英語詞匯與其所表示的事物直接聯(lián)系起來,并有助于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的能力。在While-reading 階段我讓學(xué)生先大聲通讀一遍課文,找出3a的答案之后,我又讓學(xué)生四人一組再次閱讀文章,找出3b的答案,并且勾畫出認(rèn)為是重點(diǎn)并且理解起來有難度的詞句。學(xué)生在提出這些詞句之后,我對(duì)詞句進(jìn)行了詳細(xì)的講解,從單個(gè)詞到短語再到句子,并結(jié)合對(duì)話舉例使學(xué)生進(jìn)一步掌握詞句,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中猜詞并舉一反三,溫故知新,閱讀中碰到生詞不可辟免,如果碰到生詞就跳過去,有時(shí)會(huì)因錯(cuò)過重要詞語而影響對(duì)語篇的正確理解,停下來查字典會(huì)影響閱讀速度,因此,應(yīng)該通過上下文來推測生詞的意思,運(yùn)用一些技巧就可以“順藤摸瓜”地猜出來。掌握猜詞技巧,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解的能力有很大的幫助,如學(xué)生不認(rèn)識(shí)birth,但認(rèn)識(shí)birthday(生日),那么有些同學(xué)便能很快猜出birth是出生的意思。
另外,對(duì)詞匯短語的學(xué)習(xí)也要舉一反三,例如:在學(xué)習(xí)come out(出版)這個(gè)短語的同時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了come in , come on , come from等短語進(jìn)行造句來鞏固和拓展詞匯。
當(dāng)然,本節(jié)課也存在很大不足,如沒有引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行積極思考,調(diào)動(dòng)他們的積極性,刺激學(xué)生思維,讓學(xué)生體會(huì)到努力角逐的樂趣。
總之,在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)與反思,把文章和詞匯結(jié)合起來,以詞匯促進(jìn)閱讀,以閱讀促進(jìn)詞匯,提高學(xué)生英語水平
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