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教學(xué)反思-抓住人物特點 感受人物形象
抓住人物特點 感受人物形象
——執(zhí)教第五單元教學(xué)反思
原創(chuàng)/仇立運
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第五單元是由《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》4篇課文組成，是以“中國古典名著”為專題。這4篇課文分別有《史記》《三國演義》《水滸傳》《西游記》中相應(yīng)的故事改變的。其目的是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動同時，重點把握栩栩如生的人物形象。這就要指導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物特點，感受人物的形象。
一、《將相和》重點刻畫的人物形象是藺相如和廉頗。
我在教學(xué)此文時，引導(dǎo)學(xué)生弄清“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，感知“將相和”這個故事的來龍去脈。感受“藺相如”這個人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生在讀、議、辯的過程中，感受到藺相如是一位勇敢機智、不畏強暴，以國家利益為重，顧大局、識大體的人；而“廉頗”雖用墨不多，但其特點也極為鮮明，他威震朝野、耿直暢快、勇于語改過。
二、《草船借箭》重點刻畫的人物形象是諸葛亮和周瑜。
學(xué)習(xí)《草船借箭》，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的閱讀，由粗到精，先弄清故事的前因后果、來龍去脈，再感受人物形象。諸葛亮是作者著力贊美的人物，他神機妙算：知天時、懂地理、識人心、考慮周全，安排巧妙。透過這些，引導(dǎo)學(xué)生感受到諸葛亮雖知周瑜陷害，卻將計就計，與其斗智，其“借”箭的過程，真正讓學(xué)生感受到作為劉備的謀士，諸葛亮有膽有識、足智多謀、神機妙算、才智超群。而周瑜同諸葛亮形成鮮明對比，他妒賢忌能、心胸狹窄。
三、《景陽岡》重點刻畫的人物形象是武松。
“武松”可謂婦孺皆知的打虎英雄，學(xué)生雖然有著學(xué)習(xí)興趣，但是要如何準確把握武松的人物特點，感受其豪放倔強、勇敢機智的英雄性格，就需要教師的引導(dǎo)與點撥。正是基于這些，引導(dǎo)學(xué)生朗讀再朗讀，想象再想象，交流再交流，抓住武松的語言、動作、神態(tài)、心理活動，感受其豪放、勇武而又機敏的英雄氣概。當(dāng)然，作為“店家語言”和“老虎的兇猛”雖不是重點，卻也極其精彩，更好地襯托出武松的無畏之性格特點。
四、《猴王出世》重點刻畫的人物形象是猴王。
“孫悟空”是孩子們喜歡的神話形象，是集猴、神、人三者為一體的神話形象，學(xué)生愿意讀、樂意學(xué)。由于課文是古代白話文，不少詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，為此，要感受“石猴”這一形象，就必須先引導(dǎo)學(xué)生讀準、讀通、讀懂，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”這些問題去讀去議，讓學(xué)生感知其“野性、機靈、頑皮”的動物特點的同時，感受其“機警、聰明、勇敢及心想他人”的人物思想，從而領(lǐng)悟到其“活潑可愛、敢作敢為”的性格特點。
總之，通過第五單元的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，而且能抓住人物的特點，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，而且能激發(fā)學(xué)生感受中國古典名著的魅力，達到了激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的目的。
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