《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思（通用21篇）
在不斷進步的時代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 1
今天，我講授了一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
我充分尊重了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間還給了學(xué)生。孩子們學(xué)習(xí)得特別積極主動，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。
學(xué)生們很喜歡表演的方式，在表演中，他們進一步理解了所學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)學(xué)生的實際需要，靈活運用教材，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)，很有實效性，符合孩子的心理特征。我注重了學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的'學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。
不足：
1.教師沒有發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。
2.學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有待于提高。
改進措施：
1.教師要注重自己的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，我們要及時地進行點撥，這樣可以節(jié)省教學(xué)時間，能較好地突破重難點。我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)充分地備學(xué)生，還要做好預(yù)設(shè)，這樣在課堂上才能做到游刃有余。
2.在教學(xué)時，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如：演一演、畫一畫、議一議、說一說等，爭取讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師還應(yīng)做好課堂評價，讓學(xué)生們找到自身的價值。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取讓孩子們在樂中學(xué)、玩中學(xué)。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 2
“分式運算”教學(xué)中，學(xué)生在課堂上感覺不差，做作業(yè)或測試時卻錯處百出，尤其在分式的混合運算更是出錯多、空白多、究其根源，均屬于運算能力問題，因此在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注這一深層根源，并根據(jù)學(xué)生的實際情況尋找相應(yīng)對策。
要較好解決學(xué)生分式運算出錯多、能力差的問題，最見功夫的當(dāng)屬學(xué)生練習(xí)的“強度、深度和針對性”設(shè)計上。因為，分式運算能力形成的'基本途徑仍是練習(xí)，練得少或者缺乏針對性的練習(xí)是學(xué)生分式運算能力差的最大原因，應(yīng)在教學(xué)中做到精講多練，不可以評代練；其次，要堅持過度練習(xí)的原則，確保一定的練習(xí)量，不只停留在“會做”的層次上，要力求通過練習(xí)，使大部分學(xué)生達到“熟練而準(zhǔn)確”的水平；第三，學(xué)生在分式運算中出錯的原因各有不同，因此，練習(xí)又必須有顯著的針對性，要從學(xué)生過去的練習(xí)中，分析他們出錯的原因，進行個別輔導(dǎo)�？傊�，要解決初中 中分式運算出錯多的問題，就應(yīng)該：“練習(xí)。糾正——再練”。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 3
本課通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。
課的設(shè)計從數(shù)的認(rèn)識、分成、加減法、實際應(yīng)用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，加深學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，并能夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。
學(xué)生有兩個方面存在問題：一是學(xué)生不能認(rèn)真的審題，二是不能細(xì)心的計算。這兩個問題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。
談話導(dǎo)入-----請小朋友想一想：我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過的這些知識進行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進行回顧和總結(jié)的滲透，很好的.調(diào)動學(xué)生的思維。
一年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動地整理知識。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 4
總復(fù)習(xí)工作不僅是幫助學(xué)生梳理知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。
首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結(jié)果出錯。對題目意思上的一個小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。其次是要教會學(xué)生解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認(rèn)真檢查。解題完成之后的復(fù)查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結(jié)果代到題中檢驗，這就要平時的訓(xùn)練，而平時學(xué)生這一點往往做不到，好像也沒有這個習(xí)慣，所以平時要加強習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要老師在平時有意識的.加強訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生是如何學(xué)的，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 5
在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的`心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 6
從本周開始，教學(xué)已經(jīng)進入了總復(fù)習(xí)階段。如果說以前的課堂教學(xué)是為學(xué)生播撒知識種子的過程，那么現(xiàn)在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲的階段了，這是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我決定從以下幾方面入手。
一、基礎(chǔ)知識要扎實、扎牢。如字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、訓(xùn)練方式靈活多樣。平時學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，應(yīng)采用多種形式的.訓(xùn)練方法，發(fā)散學(xué)生的思維年，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換等，都應(yīng)讓學(xué)生勤練。
三、閱讀訓(xùn)練要從課本中走出來。多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計多樣的問題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習(xí)作方面教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 7
拼音復(fù)習(xí)課，是對開學(xué)至今學(xué)習(xí)的拼音做一個總的復(fù)習(xí)。教學(xué)時學(xué)生在拼音的讀和背方面訓(xùn)練得比較充分，根據(jù)教學(xué)光盤，以游戲的`形式進行復(fù)習(xí)，孩子們基本上能全部投入進來，學(xué)習(xí)效果不錯。但在拼音書寫復(fù)習(xí)方面做得偏少，在音節(jié)詞的復(fù)習(xí)上下的工夫還不夠。
改進想法：
1、默寫后聽寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；
2、不僅只復(fù)習(xí)書上第55頁的拼音，還要復(fù)習(xí)拼讀前面學(xué)過的音節(jié)詞；
3、聽寫音節(jié)詞；
4、反復(fù)提醒學(xué)生注意除輕聲外，音節(jié)上要有聲調(diào)帽子，“天漸漸的冷了，丟了帽子拼音寶寶會感冒的”。
5、多訓(xùn)練學(xué)生聽聲辨調(diào)，多做標(biāo)調(diào)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)拼音語境歌時，我組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組匯報環(huán)節(jié)我以鼓勵為主，不但表揚了領(lǐng)導(dǎo)有方的小組長，善于組織，還表揚了能主動向小組長請教的學(xué)生。不過整個小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺還是有點混亂，要多加訓(xùn)練，多多引導(dǎo)，爭取讓每一個孩子都投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 8
《簡便運算復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思通過創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解了簡便運算的基本理念，并能夠掌握簡便運算的方法。在復(fù)習(xí)之前，孩子們對于減法、除法以及乘法分配率三種情況理解不太好，因此不能很好地做出此類題目。通過今天的練習(xí)，孩子們知道了，減法的性質(zhì)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于減去這兩個數(shù)的和；同樣也明白了，除法的性質(zhì)：一個一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，就等于除以這兩個數(shù)的積；之后在計算此類題目時，錯誤明顯減少，此類題目也增加了孩子們計算的信心。在此基礎(chǔ)上進一步練習(xí)乘法分配率，也取得了一定的效果。在今后的學(xué)習(xí)過程中，簡便運算的'練習(xí)不能斷，加強練習(xí)，讓孩子們一看到類似的題目，自然而然地想起簡便運算，深入到自己的生活中去。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 9
上學(xué)期期中考試很快就開始了，歷史課復(fù)習(xí)也有一個多星期了，在復(fù)習(xí)過程中暴露出很多問題，最突出的問題有這樣幾點：
1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固
有些很簡單的問題，基礎(chǔ)的問題，剛學(xué)過去，又復(fù)習(xí)了一遍，很多同學(xué)仍然似是而非，甚至一問三不知。如日本的“明治維新”，是個非常重要的問題，反復(fù)強調(diào)，其主要內(nèi)容就三點，很多同學(xué)還是記不牢固。
2、能力提高很慢
復(fù)習(xí)階段，除了基礎(chǔ)的知識外，還需要不斷提高能力。如歷史問題的比較能力、歷史人物的分析能力等。很多學(xué)生能力提高很慢，還不能用辨證唯物主義觀點去分析歷史問題。
鑒于以上兩點，在以后的復(fù)習(xí)過程中，一定要加大檢查的`力度，讓學(xué)生最起碼掌握基本的歷史知識。二就是盡量提高學(xué)生解答歷史材料題、問答題的能力，讓學(xué)生盡快學(xué)會用歷史唯物主義觀點去解答歷史問題。
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對于《簡便運算復(fù)習(xí)課》這門課程教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解了簡便運算的基本理念，并能夠掌握簡便運算的方法。在復(fù)習(xí)之前，孩子們對于減法、除法以及乘法分配率三種情況理解不太好，因此不能很好地做出此類題目。通過今天的練習(xí)，孩子們知道了，減法的性質(zhì)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于減去這兩個數(shù)的和；
同樣也明白了，除法的性質(zhì)：一個一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，就等于除以這兩個數(shù)的積；之后在計算此類題目時，錯誤明顯減少，此類題目也增加了孩子們計算的信心。在此基礎(chǔ)上進一步練習(xí)乘法分配率，也取得了一定的效果。
在今后的學(xué)習(xí)過程中，簡便運算的.練習(xí)不能斷，加強練習(xí)，讓孩子們一看到類似的題目，自然而然地想起簡便運算，深入到自己的生活中去。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 11
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、借助數(shù)墻對學(xué)生學(xué)過的知識分與合、組算式、加倍一半、推算進行梳理。
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生用學(xué)過的知識去解決問題的能力。
復(fù)習(xí)重點：
利用數(shù)墻對學(xué)過的知識分與合、組算式、加倍與一半、推算進行梳理。
復(fù)習(xí)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。
教學(xué)反思：
一年級的孩子初步接觸總復(fù)習(xí)，對知識的`整理是沒有經(jīng)驗的，作為一年級總復(fù)習(xí)的一種嘗試。我認(rèn)為更重要的應(yīng)該是教給學(xué)生整理知識的方法，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖的概念。因此在今天的課上，通過回憶，發(fā)現(xiàn)知識的無序，再通過查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內(nèi)容與二十以內(nèi)的加減法有關(guān)，當(dāng)內(nèi)容較多，或記不清具體內(nèi)容時，通過翻書查閱小標(biāo)題，對知識進行回憶整理讓孩子經(jīng)歷這一過程，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力，然后通過逐一復(fù)習(xí)圖中的知識點，溝通知識間的聯(lián)系，再進行梳理，加深了孩子們的知識理解。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 12
這節(jié)復(fù)習(xí)課上，要切實培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識的能力，又要努力提高學(xué)生靈活運用知識，解決實際問題的能力。現(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課之后的一點體會整理如下：
�。�1）、充分關(guān)注了學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一目標(biāo)是勿容質(zhì)疑的。教學(xué)中，我有意識的關(guān)注了學(xué)生的現(xiàn)有整理水平，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計自己的教學(xué)思路。學(xué)生處于他們的最近發(fā)展區(qū)，當(dāng)然會熱情而積極的去參與。
�。�2）、充分尊重了學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律。
能把所學(xué)的知識有條理的整理成知識網(wǎng)絡(luò)圖，對學(xué)生來說技能。當(dāng)然這個技能并不是一節(jié)課就可以培養(yǎng)出來的。
�。�3）、充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。
整節(jié)課中，因為有了巧妙的設(shè)計、有了激勵的語言，有了學(xué)生感興趣的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終很高。這說明學(xué)生喜歡這節(jié)課，而學(xué)生喜歡的課堂才是我們教師最應(yīng)該去追求的課堂。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 13
上完《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)課后，回顧本節(jié)課的得與失，有一點感受：這節(jié)復(fù)習(xí)課我的基本思路是：突出知識重點，以生活情景展開課堂討論，強化基本知識、能力的訓(xùn)練，以達到提高復(fù)習(xí)的效果。自己滿意的方面：
1、 教學(xué)注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，注意加強前后知識的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重點，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋實際問題的能力。本節(jié)課也存在不少不足：教學(xué)中忽視了學(xué)生的.主動性。以及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，這些以后復(fù)習(xí)應(yīng)該注意和改進。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 14
復(fù)習(xí)課的一個重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。在教學(xué)實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的.教學(xué)問題，并采用不同的方法去解決。
注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。進行歸納總結(jié)：單位“1”是已知的量時，如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法。當(dāng)單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。
注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。以學(xué)生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復(fù)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程。再通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)，溝通分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用簡便方法來解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培養(yǎng)學(xué)勝探究能力和創(chuàng)新精神。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 15
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，回顧本單元的教學(xué)，我認(rèn)為“探索”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，并能正確計算”是本單元的重點及難點。
在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的探索活動，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的`策略才能達到活動的目的。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(一)中，由于學(xué)生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進行。
而在分?jǐn)?shù)乘法(三)中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略。具體的講就是：通過簡單的具體事例進行集體引導(dǎo)，再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實例。
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教學(xué)反思：
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，容量相當(dāng)之大，包括了小學(xué)階段所接觸的四個基本時態(tài)，以及句型之間的轉(zhuǎn)換。個人反思后，認(rèn)為這節(jié)課的閃光點在于：
1能將枯燥乏味的知識融入到一個情景中，而所設(shè)置的情景又是非常貼切六年級學(xué)生的心理特點，使整節(jié)課都顯得那么活潑有趣，師生之間配合得相得益彰。
2環(huán)環(huán)相扣，知識結(jié)構(gòu)一點也不另零散。整節(jié)課按照總分總的體系。讓學(xué)生先整體感知，再細(xì)化到每個章節(jié)，每個知識點，最后再進行總結(jié)。在每一個小知識點的講解時也能詳略得當(dāng)，張馳有度。
3講解與操練相結(jié)合，精講精練。在題目的設(shè)置上能考慮到全方位的'題型，使學(xué)生都有所接觸。最后的小歌謠更是起到畫龍點睛的作用。為學(xué)生答題起到很大幫助。
當(dāng)然在準(zhǔn)備時也出現(xiàn)了差錯，如單詞拼寫錯誤等。我將會在今后的工作中進一步改正。我把自己的點滴感受寫在了《英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)初探》中，還望得到各位老師，專家的批評指正。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 17
從三方面進行：
一是讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期學(xué)過的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內(nèi)容和各部分的知識所包括的具體內(nèi)容，以此為知識的概括提供材料，
二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識系統(tǒng)性去對所回憶的知識進行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識系統(tǒng)；
三是教師對學(xué)生概括賜與適當(dāng)?shù)脑u價，幫辦學(xué)生形成化的知識體系。給學(xué)生1個開放、探究的.學(xué)習(xí)空間�！敖o學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生1個條件，讓他們自己去熬煉，給學(xué)生一些需要解答的題目，讓他們?nèi)ヌ剿�；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機會，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究這樣學(xué)生的潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長。本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕松地完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)使命。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 18
在復(fù)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這章內(nèi)容時，學(xué)生感到的難點是心臟的結(jié)構(gòu)和血液的運輸。在復(fù)習(xí)這章前，我對學(xué)生做了細(xì)致的了解。最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結(jié)構(gòu)。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對應(yīng)，怎樣處理呢？我覺首先必須指導(dǎo)學(xué)生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。
例如一般情況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時候左右正好是相反的，為什么呢？因為人體的心臟圖描述的是一個正對著自己的人的心臟，而在平時的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結(jié)構(gòu)圖混淆。應(yīng)當(dāng)改進為指導(dǎo)學(xué)生觀察一個正面面對自己的人的心臟（比如就像是觀察教師的心臟），這樣這個人（如教師）的左手方向即定義為左，將其的.右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。因為他是和自己相對的，所以學(xué)生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見了。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 19
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重難點。我們對于閱讀的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，似乎總是停留在做題——評講這樣過于簡單低效的模式中，如何幫助學(xué)生突破閱讀難點，閱讀方法的指導(dǎo)還是相當(dāng)重要的。閱讀在于實踐，方法在于總結(jié)，于是，我試圖在復(fù)習(xí)課上通過找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生對癥下藥，總結(jié)方法，達到舉一反三的效果。
在平時的閱讀訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在提取和整合信息方面，沒有比較清晰的思路，能夠完整做答的.寥寥無幾。針對這一情況，我搜集了學(xué)生做過的題目類型，分析他們答案中出現(xiàn)的問題，然后去歸納出一條較為清晰的思路，最終設(shè)計了一節(jié)關(guān)于“閱讀解題策略——提取和整合信息”的復(fù)習(xí)課。課堂中，學(xué)生通過了解題目類型，歸納錯因，然后在實踐中總結(jié)做題方法，并學(xué)以致用。
從課堂實施情況來看，整節(jié)課的目標(biāo)明確，比較能做到“以學(xué)定教”。但難度偏高，缺少訓(xùn)練的坡度，一些中下生還不能領(lǐng)會這一方法。我安排的兩篇閱讀，量較大，一節(jié)課要去完成還是比較困難的。在接下的課堂實踐中，我還會不斷嘗試，不斷改善。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 20
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是關(guān)于解直角三角形的知識的應(yīng)用復(fù)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，我針對學(xué)生對三角函數(shù)及對直角三角形的邊角關(guān)系認(rèn)識的模糊，計算能力薄弱等特點，我決定把教學(xué)的重、難點放在了解決有關(guān)實際問題的建構(gòu)數(shù)學(xué)模型上。通過對知識點的回顧、基礎(chǔ)知識的練習(xí)，例題的解題思路、例題變式練習(xí)及鞏固練習(xí)等教學(xué)，絕大部分學(xué)生能很好地掌握了如何建構(gòu)模型的解決方法，很好地達到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
當(dāng)然由于自己在如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課上還處在摸索階段，所以在設(shè)計與安排上還存在很多不足，如本節(jié)課設(shè)計容量較大，有4個實際應(yīng)用問題，學(xué)生對每個問題逐個探究解答，時間感覺比較緊。有時就有越俎代庖的感覺;本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容是解直角三角形的應(yīng)用問題。對一部分學(xué)生來說，他們從作輔助線構(gòu)建直角三角形模型，到利用方程解答題目，直至描述答案都顯得輕松自如；但對另外一部分學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)較弱，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用不是那么得心應(yīng)手，不會合理構(gòu)造直角三角形，也不能列出合理的方程進行解答。在課堂教學(xué)中，如何面向全體學(xué)生，如何培優(yōu)與轉(zhuǎn)差，這是值得思考的一個問題。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思 21
本節(jié)課是《分子和原子》的復(fù)習(xí)課，所以目標(biāo)要符合復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。將新授課時的‘知道’改為‘復(fù)習(xí)’更好。在知識梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以改變復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。教師能不說的就不說，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問題，達到復(fù)習(xí)的目的。在本課的復(fù)習(xí)中我說的比較多，一方面是學(xué)生不說，我覺得是他們不會必須說；一方面是怕學(xué)生說的不好，不放心。
我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當(dāng)做時間來引用。我事后非常慚愧，甚至是無地自容。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來的.物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！
我的習(xí)題處理的也不是很好，應(yīng)該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習(xí)。還應(yīng)該大致統(tǒng)計一下做對的同學(xué)有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習(xí)題就沒必要在講了，可以節(jié)省一部分時間做后面的實驗探究題。
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