青年教師數(shù)學教學反思之我見

青年教師數(shù)學教學反思之我見

　　反思作為人發(fā)展自身的一種有效策略，在教師成長中，尤其對于青年教師的作用已經(jīng)越來越受到教育理論界的重視。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗＋反思＝成長”。

　　對于青年教師而言，對教材的掌握不系統(tǒng)也不深刻，無論是備課還是授課，往往是亦步亦趨，模仿為主，經(jīng)驗的匱乏，直接導致不具備最起碼解讀自身教學行為的能力。于是乎，被一連串的不解束縛并困擾著：反思的具體對象是什么？如何進行反思？反思后如何進行反饋提高自身教學水平？如何通過反思幫助學生提高學習效率？

　　一、反思內(nèi)容的確定

　　首先，有關教學設計的安排。包括教學實際過程是否與原有設計的教學目的保持一致，是否遺漏或添加了不必要的教學目標，增加了學生的負擔。對重難點是否有突破。教學情境的引入是否合理，有沒有真的起到激發(fā)學生探究新知的興趣，達到使學生進入“角色”的目的，有沒有更利于接受新知識。課堂例題在設置和分析過程有否突出教學目標中重難點的解決，是否具有典型性，數(shù)學思想方法的應用上，可否具有舉一反三，觸類旁通的效果。

　　其次，有關教學技能的表現(xiàn)。包括對教案撰寫的研究思考。課堂教學語言是否簡練，邏輯性強。在設疑和提問方面，思考設問是否有針對性，富有啟發(fā)性，有沒有對學生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結。課程結束時歸納總結是否簡練、概括、突出重點，且有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸和自學。

　　再次，有關教學觀念的理解。教學內(nèi)容是重活動形式的展現(xiàn)還是重智慧的生成。重在培養(yǎng)學生邏輯推理能力還是應用意識等。是否在了解學生的學習方式、不同學生的知識需求的基礎上，實現(xiàn)因材施教，采用的教學方法是否適應此年齡層學生對數(shù)學的理解能力。

　　二、反思策略的思考

　　第一層次的反思重點是教學過程中教學內(nèi)容的安排，專業(yè)技能和教學技能的表現(xiàn)上。教師會考慮怎樣使用最優(yōu)化的方法達到預期的目標。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對 “敗筆”進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。但總體上來說，這一層次的反思，教師在認識上的會存在些許的偏差。有些教師認為反思就是自我批判，就是自己做得不好。不能理性地對自己的教學進行分析，采取消極的態(tài)度對待教學反思。即：不是以解決教學問題為基本點，誤認為教學反思就是尋找教學中存在的問題與不足。不是以提高教學效果為出發(fā)點，誤認為教學反思只是發(fā)現(xiàn)自己教學上問題，總結教學經(jīng)驗罷了。于是越反思越覺得自己教學上一無是處，這是反思不能堅持下去的主要原因。

　　第二個層次的反思，教師應該批判性地分析教學實踐過程中的合理性。教師要問自己這樣一些問題，我們應該學會什么？對每一個學生來講，什么才是最好的學習方法。我在教學上的成功之舉是什么？是否具有推廣的價值？所以有時候我們也得反思為什么那些事先的預設會比較順利地“生成”呢？將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；學生的獨特見解；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。實踐過程中，教師教學反思的內(nèi)容不能僅局限于自己的教學過程，而是要拓展到與他人的交流。包括同學或同事的反饋、指導教師或專家的評論，共同反思。

　　三、如何進行反饋

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。第一時間記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，或者是反思日記；適時進行階段性得整理，建立文件夾，進行階段性得整理，建立文件夾，以專題的形式存檔。揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

　　四、反思成果的應用

　　反思的最終受益者不僅是老師更應該是學生�，F(xiàn)代教學已逐漸把重心由教師的“教”轉向學生的“學”，現(xiàn)代教學更加注重的是學生在學習中的主體性的發(fā)揮。因此，我們應注重把反思的策略運用到學生的自主學習上，把理論的重心放在教會學生如何進行反思以及對反思策略的運用上。教師只有在教學中有意識地培養(yǎng)學生成為反思實踐者才能保證學生的主體地位。

　　通過反思, 使知識系統(tǒng)化，收到“書越讀越薄，概念越學越清，知識越來越精”之功效。

　　青年教師在自我評價時也要遵循以下評價原則：第一，循序漸進的原則。教師的自我了解和自我改進是一個長期的過程，因此，教師自我評價也是一個長期過程，不可能通過一兩次評價的實施就可能完成。同時，要保證自我反思經(jīng)�；�、系統(tǒng)化，經(jīng)常與自我保持專業(yè)發(fā)展對話。第二，保持開放的態(tài)度。開放的態(tài)度是頭腦的一種狀態(tài)，它影響教師如何對待自我評價。第三，把注意力集中在一小部分教學技巧上。研究教學是一項復雜的事情，對于剛開始自我評價的青年教師來說，對整個教學的關注會使他受到挫折。因此可以先從幾種教學技巧開始，等自信心已經(jīng)建立起來再進行整體評價。

　　業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。希望每一位年青教師都能保持對教學理論與實踐持“健康”的懷疑的熱情。

mmm注冊網(wǎng)址 http://www.3mlc.cn/ 轉zeow

【青年教師數(shù)學教學反思之我見】相關文章：

教學反思之我見04-28

教學反思之我見 衛(wèi)寶蓮04-29

例題教學解后反思之我見05-01

小學數(shù)學應用題教學之我見04-29

高職院校數(shù)學教學改革之我見04-28

小學數(shù)學創(chuàng)新教學之我見論文05-04

中學數(shù)學教學方法之我見04-30

數(shù)學多元化教學評價之我見04-28

數(shù)學思想方法滲透教學之我見04-30

教師實習心得：教學反思之我見05-06