圓錐的體積教學反思
這節(jié)課，體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、在“動”中獲新知。
“動”是孩子的天性，每位孩子都充滿了“動”的欲望。由于幾何
知識比較抽象，學生理解和掌握幾何圖形的概念、性質(zhì)、求積公式、形成空間觀念，都必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。所以教材在編排這一知識塊的時候，就已安排了很多的實踐性練習。教學時，教者能充分利用這一特點，通過擺、剪、折、量、畫、分割、拼合等操作活動，使學生獲得鮮明、生動、形象的感性認識，在此基礎(chǔ)上，抽象概括出圓錐的體積計算方法，形成正確的空間觀念。
二、在“動”中求發(fā)展。
在教學圓錐的體積時，教者先讓學生觀察并討論推導圓錐體積公式的實驗方法，當學生由于受圓柱體積公式推導方法的影響，思維受阻時，教者向?qū)W生提議：用桌上學具來驗證。同時推薦一些實驗用品：水或沙、尺等。讓學生在實驗中選擇并設置疑問：圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。通過實際操作，學生不僅得出圓錐體積的計算公式。獲得了知識的結(jié)果，而且經(jīng)歷了知識面發(fā)展、發(fā)生的過程，同時加強并鞏固口頭和書面表達能力，發(fā)展解決數(shù)學問題的能力，增進對數(shù)學的理解力。
三、在“動”中學會與他人合作。
學習是學生主體的主動建構(gòu)過程，其本質(zhì)是讓學生認識客觀世界，把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)。這個過程是學生主體活動的過程，必須由學生親身參與，學生在動手中運用感官參與學習，自覺主動地去操作、去學習，在濃厚的動手實踐中不僅經(jīng)歷了知識的形成過程，而且也學會了如何與與他人合作才能取得成功。
當然，本節(jié)課也有不盡人意之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
有部分學生對計算公式的推導過程理解得不夠深刻，甚至根本就有學生沒有理解。
學生對計算公式的運用還不夠熟練，容易忘記除以3或乘1／3。
有部分學生對等底等高的圓柱和圓錐的關(guān)系理解不夠透徹。
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