“體積和體積單位”教學反思
體積對學生來說是一個新概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發(fā)展。本節(jié)課教學的主要任務是使學生理解“體積”的概念，知道計量體積要用體積單位。認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念。而學生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積和表面積的區(qū)別等問題，都不易理解，為此，在本節(jié)課的教學中，通過實驗、觀察、觸摸、想象等多種活動，積累感知，建立表象，形成概念。體積單位比較抽象，我采用了學生實驗的方法進行了理解。
課前，預習新知，初步感知“物體所占空間的概念”。我讓學生先做了一個實驗，內(nèi)容是：找一個透明的容器，里面裝入水，放放一定重量的物體，你會有什么發(fā)現(xiàn)？請把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
課上，現(xiàn)象交流，初步理解“體積”的意義。課堂上，對于孩子們做的實驗現(xiàn)象進行了交流，內(nèi)容豐富，實驗現(xiàn)象明顯，結(jié)論清晰。生1：我用了兩個同樣大小的杯子做了這個實驗，其中一個杯子裝滿水，另一個里面放入一個蘋果，把第一個杯子中的水倒入第二個杯子里，發(fā)現(xiàn)：水在慢慢的上升，當?shù)诙䝼�杯子里的水滿了的時候，第一個杯子還有很多水，我再繼續(xù)往里倒，發(fā)現(xiàn)水溢出來了，從這個實驗中我得出，因為蘋果占了杯子內(nèi)的一部分空間，所以水溢出來了。生2：我把透明的杯子中放入一塊石頭，再把這個杯子放入一個盆中，往杯子里倒?jié)M水，水溢出來了，把石頭拿出來，把溢出來的水再倒入杯子中，發(fā)現(xiàn)杯子的水又滿了，通過這個實驗，我也可以得出，石塊占了一定的空間。還有好多同學發(fā)表了自己的意見。學生觀察發(fā)現(xiàn)到物體確實是占據(jù)空間的，而且占據(jù)的空間是有大有小的，很自然地引出了體積的概念。
體積單位比較抽象，我注重引導學生列舉生活中實例，激發(fā)學生欲望，讓學生在活動中理解應用數(shù)學知識解決實際問題。認識1立方厘米是認識三個體積單位的基礎也是重點，這一環(huán)節(jié)中特別感到成功的地方是讓學生用橡皮泥制作體積大約是1立方厘米的物體時，學生興致很高，做好后紛紛與1立方厘米的正方體學具比較，學生由于受學具的影響制作都是正方體，教師隨機拿起一個把它捏成了球體，問：現(xiàn)在這個小球的體積還是不是大約1立方厘米？給學生充分的爭論時間，在學生爭論辨析中明白了體積接近1立方厘米的物體形狀可以很多，隨后學生的思維被打開了，列舉出了很多身邊體積約是1立方厘米的物體。為后面找體積約是1立方分米、1立方米的物體做了很好的鋪墊工作。通過做一做，找一找、比一比，說一說等實踐活動，學生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成了表象，也有助于以后計算和估算物體的體積。
整個的過程孩子學的非常有興趣，充分的教學準備幫助學生很好的理解了體積的意義體積單位。
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