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低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-07 01:25:53 教學(xué)反思 我要投稿

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

一、激勵(lì)交往熱情。根據(jù)培智學(xué)生缺乏合作交流的特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)交往情境,讓學(xué)生入境生情,產(chǎn)生良好的交往情緒,從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。在教學(xué)《牙刷牙膏》一課時(shí),針對(duì)孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣,設(shè)置到商店中的情境,讓大家說(shuō)說(shuō)商店中有哪些物品,學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

  二、培養(yǎng)交往技能。培智學(xué)生可以說(shuō)并心直口快,往往還沒(méi)有想好就脫口而出,有時(shí)是會(huì)說(shuō)半截話,有時(shí)說(shuō)一半話又重說(shuō)。對(duì)于這樣的學(xué)生,要求小組成員對(duì)他們提出更正的意見(jiàn),再重新來(lái)說(shuō)。還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽(tīng)”的習(xí)慣,小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽(tīng),才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多培智學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣特別不好,教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)老師說(shuō)一句話,然后再請(qǐng)同學(xué)重復(fù)。也可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話,聽(tīng)完之后讓同學(xué)來(lái)復(fù)述,逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。

  三、提供交往機(jī)會(huì) 合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng),強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)交往,以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),盡量提供適量的交往機(jī)會(huì),不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中注意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

 。1)在交往中識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在聽(tīng)讀識(shí)字的過(guò)程中,通過(guò)聽(tīng)與問(wèn)的途徑自學(xué)生字,還可以自制生字卡片。在課堂教學(xué)時(shí),教師提供讓學(xué)生在課堂里交流的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流,每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng),如果遇到不懂的字,伙伴可以提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來(lái),學(xué)生在課堂內(nèi)互教互學(xué),其樂(lè)融融,教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo),提高了識(shí)字效率。

 。2)在交往中欣賞。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中,要求學(xué)生自制生字卡片,下課后同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸椭,許多學(xué)生會(huì)做出許多的漂亮實(shí)用的生字卡片,這樣,在教學(xué)過(guò)程中,可以安排學(xué)生小組交流展示,引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)親自動(dòng)手勞動(dòng)的快樂(lè)。從而更愿意動(dòng)手去做這些工作。

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