教學(xué)反思是小學(xué)語文教師成長的綠色通道

教師教學(xué)反思的過程，是教師對(duì)自己教學(xué)行為的研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師成長。進(jìn)行教學(xué)反思，寫好教學(xué)后記，既是小學(xué)語文教師職業(yè)發(fā)展的要求，也是小學(xué)語文教師自我成長的要求。

一、反思“教師自己”

第一，反思自己在教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課都有不同的成功之處。課堂上精彩的課文導(dǎo)言、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)中的突發(fā)事情的處理、教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智、引人入勝的教學(xué)方法、多媒體的運(yùn)用以及配合本節(jié)教材補(bǔ)充的一些具有典型性、生動(dòng)性和富有說服力的材料和教學(xué)事例等等，有些做法實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)中的“亮點(diǎn)”之處，都能在以后的教學(xué)中錦上添花。

第二，反思教學(xué)中失敗之處及其原因。即使最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處。找出失敗之處并客觀地分析原因，這一點(diǎn)不太容易做到，其一是“當(dāng)局者迷”，自己不容易發(fā)現(xiàn)自己的不足；其二是教師容易從容觀上找原因，不善于正視主觀原因。

二、反思“班級(jí)學(xué)生”

教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)變化了的學(xué)生回答問題的情況、觀察學(xué)生的表情變化和學(xué)生的練習(xí)等可以獲得有關(guān)教學(xué)的一些反饋信息，也可聽過課后教師通過談話、問卷等形式也可以從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息。教師將這些來自不同學(xué)生的反饋信息綜合歸納后寫入教學(xué)后記中，為后階段的語文練習(xí)與復(fù)習(xí)、下一次同課內(nèi)容的教學(xué)提供依據(jù)，也供今后備課和改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)參考。

教師要知道自己的教學(xué)的“成果”如何，不能憑著自己的感覺來判斷。在一節(jié)課后，學(xué)生獲得的知識(shí)、掌握的技能、領(lǐng)悟的精神、樹立的人生價(jià)值、興趣的發(fā)展、情感的熏陶等等，統(tǒng)稱“學(xué)習(xí)成就”�！皩W(xué)習(xí)成就”可以分出三個(gè)境界。第一境界是效果好，即學(xué)習(xí)氣氛好，參與面寬廣、進(jìn)步都很大。第二境界是效率高，不僅效果好，而且實(shí)現(xiàn)了固定教學(xué)時(shí)間的價(jià)值最大化。第三境界是效益高。不僅效率高，而且學(xué)生取得高效益是建立在符合倫理道德的基礎(chǔ)上的。三、反思“別人的課堂”

筆者在講授《匆匆》這一課時(shí)，當(dāng)講到第一次講到“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……”時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一句話，我想多讓幾名學(xué)生說一說，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。結(jié)果學(xué)生寫出來的東西不夠理想，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力，我認(rèn)為這主要是學(xué)生的語文素養(yǎng)差的原因。而在我聽別人上這一課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我看法是不對(duì)的。老師說：“同學(xué)們，時(shí)間既看不見也摸不到，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的呢？學(xué)生紛紛在書中尋找答案，知道了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，遮挽時(shí)，嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝。她又啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語言魅力無窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩�！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)充滿寫作的沖動(dòng)，筆下生花：“當(dāng)我躺在床上不愿起床時(shí)，日子輕輕地從被子上飄過；上學(xué)路上，當(dāng)我邊走邊玩時(shí)，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當(dāng)我東張西望時(shí)，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……”

這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：

1.抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

2.以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。這是第一次設(shè)計(jì)與它無法比擬的。

3.更注重情感的熏陶。課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，推動(dòng)學(xué)生的也是情，震撼學(xué)生的也是情。在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之http://www.dtjj.com.cn/amyhwz/火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動(dòng)的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。

教學(xué)反思是教師成長的階梯，不少教師面對(duì)“教學(xué)反思”不是不想為，而是不會(huì)為、不能為。面對(duì)這種現(xiàn)狀，一方面學(xué)校要對(duì)教師的反思進(jìn)行有針對(duì)性的、操作性強(qiáng)的指導(dǎo)或培訓(xùn)，切實(shí)提高教師反思能力，讓每一位教師不但想反思，而且能反思、會(huì)反思；另一方面教師自身要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)問題意識(shí)和反思意識(shí)，養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣。

【教學(xué)反思是小學(xué)語文教師成長的綠色通道】相關(guān)文章：

教學(xué)反思，教師專業(yè)成長的“綠色通道”05-04

為教師成長鋪設(shè)“綠色通道”04-30

小學(xué)語文教師教學(xué)反思04-13

小學(xué)語文教師教學(xué)反思05-02

小學(xué)語文的教學(xué)反思04-08

教師的自我成長 教學(xué)反思05-01

小學(xué)語文教師教學(xué)反思2篇05-25

芻議寫教學(xué)反思對(duì)語文教師成長的重要性05-01

小學(xué)語文教學(xué)反思04-28

小學(xué)語文教學(xué)反思05-02