初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用8篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會中,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
一、教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為了適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要,新課程要求教師不能再做知識的傳遞者,照章行事的盲從者,而應(yīng)當(dāng)成為發(fā)掘資源的向?qū),尋求機(jī)會的組織者,思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,把學(xué)生自身的發(fā)展置于教育的中心位置,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容的課堂氣氛,為學(xué)生提供各種便利條件,為學(xué)生服務(wù);幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展原認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí);教師作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一起體驗(yàn)探索的艱辛,分享成功的喜悅。教師是學(xué)生的促進(jìn)者,是信息化和學(xué)習(xí)化社會對教師角色提出的新要求,新課程將促使教師成為學(xué)生個性發(fā)展的催化劑。
那么,促進(jìn)者的角色應(yīng)有幾個特點(diǎn):
一是積極地旁觀,學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時,教師要積極地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二是給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。
三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。
二、教學(xué)中要“用活”教材。
葉圣陶先生說:教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運(yùn)用。只有靈活運(yùn)用教材資源。才能使教材唯我所用,又不為教材所束縛,才能充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢。因此,教師應(yīng)以學(xué)生如何學(xué)為著眼點(diǎn);讓教材更好地服務(wù)于教學(xué),教學(xué)才能充滿生機(jī),充滿創(chuàng)造,學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),獲得終身可持性發(fā)展。合理布局課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在課堂教學(xué)活動中,教師應(yīng)對教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確,同時對時間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格,切忌教學(xué)的盲目性、隨意性。在教學(xué)過程中,教師要少講、精講、學(xué)生易懂的不講。整個教學(xué)活動,教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授,也要注意給學(xué)生以想、說、練的機(jī)會。
三、精講多練,提高課堂教學(xué)效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明:青少年,特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點(diǎn)不容忽視,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右,依次遞減。針對學(xué)生這種特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間。例如平行線的判定,主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,我做了這樣的嘗試:引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),加予講評。這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理,在練習(xí)中精神得到放松,使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞,通過練習(xí)的時間得到消除,為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理,得出判定定理,內(nèi)錯角相等,兩直線平行,并配合與之相適應(yīng)的練習(xí),最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過程中,顯得精神飽滿,不僅能很快掌握知識要點(diǎn),還能正確地應(yīng)用知識解題。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點(diǎn)把知識講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習(xí),就能避開聽覺疲勞的毛病,又能當(dāng)堂消化新課,對新知識進(jìn)一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生思維。
系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,各部分知識都不是孤立的,而是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的.整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué),只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動,才能提高學(xué)生的思維能力。為此,教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上,依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識與新知識的連接點(diǎn),抓住知識的生長點(diǎn),抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立,便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去建成新的知識系統(tǒng)。
總之,數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程,數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時勢,轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),注重個性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生,通過恰當(dāng)?shù)慕逃J胶头椒,?qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力,為社會培養(yǎng)出強(qiáng)適應(yīng)型的復(fù)合人才。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
對學(xué)生來說是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項(xiàng)有效的思維活動,從所教學(xué)生來看,一部分學(xué)生根本不按教師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思,而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成績差,他們只會做結(jié)構(gòu)良好的題目,以獲得對問題的答案為目標(biāo),不會提問,這部分學(xué)生中,沒有一個會對命題進(jìn)行推廣,而堅持寫反思的學(xué)生狀況就大不一樣,所以,培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié),具有很大的現(xiàn)實(shí)好處。
案例1,在完成解直角三角形應(yīng)用舉例的5個例題后,啟發(fā)學(xué)生對5個題目的`解題過程進(jìn)行類比性反思,出示反思題目:請同學(xué)們再看看例題的解題過程,個性要注意在這些過程中相同方法的歸納概括,透過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么在教師的引導(dǎo)下,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個題表面雖有許多不一樣之處,但卻有如下幾點(diǎn)相同:
⑴它們都有一個實(shí)際問題作背景;
、贫加玫搅朔匠痰闹R;
、嵌加玫搅虽J角三角函數(shù)的定義;
⑷都用到了幾何知識。
在此基礎(chǔ)上教師說:我透過解這幾個題的過程的反思與同學(xué)們相似,我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個解題思維策略或同一個解題模式,就是實(shí)際問題幾何化,幾何問題方程化,而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義,這樣就把幾個例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式(板書,并解釋每個箭頭的好處)透過對5個例題解題后的反思,學(xué)生對解決這類問題的思路更加清晰了,并對反思的對象和方法有了一些體會。
鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思,提出問題,并將其指定為反思資料之一,既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,又能構(gòu)成師生互動、生生互動的教學(xué)情境,還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神,從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無疑對學(xué)生心態(tài)的開放,主體的凸現(xiàn),個性的張顯是十分有益的。
透過解題后對習(xí)題特征進(jìn)行反思,用自我的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進(jìn)行重新概述,培養(yǎng)思維的深刻性,促進(jìn)知識的正向遷移,提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征,進(jìn)而深入地思考問題,解完題后經(jīng)常透過反思題目的特征,加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟,從而獲得一系列的思維成果,積累屬于個人的知識組塊,有助于培養(yǎng)思維的深刻性,從而促進(jìn)知識的正遷移。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化,在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生開放性問題的培養(yǎng),盡可能為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生進(jìn)行研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于課堂上設(shè)計的討論性問題,教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),使學(xué)生在生動、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思考,又能相互啟發(fā),并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。
一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)
人們的思維從問題情境出發(fā)。問題情境具有情感吸引力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)知識的抽象與學(xué)生思維的具體形象之間的關(guān)系,利用真實(shí)情境中產(chǎn)生的問題啟動學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性,縮短學(xué)生與新知識的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備,為知識的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并鼓勵學(xué)生以自己的方式解決問題。
例如,當(dāng)談到三角形的外接圓時,如何確定三角形的外接圓的中心?我先用一些紙板做一個不完整的圓圈,在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參加一個圓圈填充比賽,看看誰能想出最快的方法來填充一個完整的圓圈。我該怎么彌補(bǔ)呢?在本課程的介紹方法中,我運(yùn)用學(xué)生的競爭心理為學(xué)生設(shè)置了一個小懸念。為了解決老師提出的問題,在全班同學(xué)中展示我的能力,學(xué)生們將對新課的材料產(chǎn)生濃厚的興趣,認(rèn)真聽講。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的問題情境,可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生參與的愿望,使學(xué)生盡快獨(dú)立探究,達(dá)到無法停止的局面,為課堂教學(xué)的成功打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應(yīng)該放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”,讓學(xué)生能夠跳起來,在力所能及的范圍內(nèi)主動“采果”。
二、從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合
數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”。他們必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景,讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,總結(jié)變化規(guī)律,并能用數(shù)學(xué)符號表達(dá),最終解決實(shí)際問題。同時,要注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識,包括用數(shù)學(xué)的眼光觀察、用數(shù)學(xué)知識解釋、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個方面。教材的設(shè)計應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),適合學(xué)生的認(rèn)知水平,貼近生活,貼近現(xiàn)實(shí),貼近教材,使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題感興趣,能夠嘗試解決。堅持由淺入深、循序漸進(jìn)、循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。教師必須設(shè)計探究數(shù)學(xué)知識的步驟,包括課堂提問和動手操作的步驟,以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí);跳起來摘水果”在自我探索和掌握數(shù)學(xué)知識后可以獲得愉快的情感體驗(yàn),從而獲得心理補(bǔ)償和滿足,鼓勵他們?nèi)〉酶嗟某晒。?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時,應(yīng)及時有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感,樹立自信,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。
在教學(xué)中,要善于將書本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,科學(xué)設(shè)計探究問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)會用數(shù)學(xué)思維觀察和分析社會,從而解決日常生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的`體驗(yàn),注重學(xué)生動手操作技能的培養(yǎng)
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,應(yīng)該允許學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。事實(shí)上,思考往往始于人們的行動和活動參與。如果活動與思維的聯(lián)系被切斷,思維就無法發(fā)展,動手實(shí)踐最容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)注重學(xué)生的直接體驗(yàn),使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、理解、掌握和應(yīng)用新知識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作。在教學(xué)中,我們應(yīng)該注意知識的發(fā)生和發(fā)展。學(xué)生不僅要知道它是什么,而且不能知道為什么。加強(qiáng)學(xué)生動手操作的數(shù)據(jù),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來源,在操作過程中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
愛因斯坦說:;最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生采取實(shí)際行動“圍繞問題情境,給學(xué)生足夠的時間和空間,讓學(xué)生自主探索,不僅能充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,還能讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)知識構(gòu)成和問題解決的過程,從而開發(fā)學(xué)生的智力,展示全體學(xué)生的智慧ts的個性、創(chuàng)造性和在過程中的主動性,提高了學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。例如,在圖形的一致性中,學(xué)生們通過進(jìn)取心、運(yùn)用大腦、交流與合作,找到了各種不同的分類方法,這是我從未想到的。同時,它也讓我深深地感受到,只要我們懂得如何挖掘,學(xué)生的內(nèi)在潛能是不可估量的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:;能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋找證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練,盡量為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生進(jìn)行研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于課堂上設(shè)計的討論性問題,教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),使學(xué)生在生動、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思考,又能相互啟發(fā),并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
此刻的學(xué)生越來越懶了,越來越難教了,這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝},這也似乎成了許多教師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,也常常會遇到這樣一些問題:學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實(shí),我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的潛質(zhì),發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識:
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài),常常品嘗到成功的'喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。
2、要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來,讓學(xué)生參與生活實(shí)踐,在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來,不妨講講一些課外知識,比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識,與學(xué)生共同討論分享,增長學(xué)生的知識;結(jié)婚紅包上寫什么。
3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,學(xué)什么?為什么學(xué)?怎樣學(xué)?用在哪?學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對新事物的興趣外,體會到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時,傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題:日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)?這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎?這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。問題提出后,鼓勵學(xué)生透過觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個過程中,學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律,同時體會了分析問題的一種方法,積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的成功,體會了學(xué)習(xí)的功效,整個過程讓學(xué)生動口,又動手,適時地進(jìn)行動手操作活動,而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程,基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,無思維價值,探索的空間太小,學(xué)生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學(xué)生就懶得思考,從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題,提出自我的猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自我的思維方式進(jìn)行探究,構(gòu)成獨(dú)特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作,增強(qiáng)團(tuán)隊互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的這天,結(jié)合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
所以,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:
1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。
2.堅信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不好包辦代替。
3.放下教師的架子和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當(dāng)教師。
4.教學(xué)上掌握好度及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識,并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。
總之,教育學(xué)生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,明白、信任;教師要愛學(xué)生,用心去愛,用行動去愛,對于學(xué)生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬,教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天,用我們的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會愛戴我們,家長就會信任我們,我們的教學(xué)改革就會成功。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
尊重個體差異,實(shí)施分層教學(xué),開展良性評價
美國心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造本事、創(chuàng)造性人格的顯著差異。所以,教師調(diào)控教學(xué)資料時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異,對不一樣程度、不一樣性格的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不一樣,認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不一樣,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)本事的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,進(jìn)取評價學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見解,展示自我的個性特征,對于有困難的學(xué)生,教師要給予及時的關(guān)照與幫忙,要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動,嘗試用自我的方式去解決問題,發(fā)表自我的看法;教師要及時地肯定他們的點(diǎn)滴提高,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自我去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開,如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐本事、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式,成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中,體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流,不僅僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本事,實(shí)施課堂教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來,將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處,為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道。
鼓勵學(xué)生求異、質(zhì)疑和總結(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新思維本事
教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題、解決問題,經(jīng)過質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新本事。教師運(yùn)用有深度的語言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵學(xué)生打破自我的思維定勢,從獨(dú)特的角度提出疑問,鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對教材上的資料質(zhì)疑,敢于對教師的講解質(zhì)疑,尤其是同學(xué)的'觀點(diǎn),由于商榷余地較大,更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī),進(jìn)行批判性質(zhì)疑,并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證,尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。
在課堂教學(xué)過程中,教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)本事是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)本事,即鍛煉學(xué)生集中思維的本事,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識,將它們概括、提取為自我的觀點(diǎn),作為求異思維的基礎(chǔ),保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。在課堂教學(xué)中教師要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生,包括總結(jié)一個問題;總結(jié)一堂課的資料;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見,等等。每次總結(jié),都挑選多位學(xué)生發(fā)言,要求他們說出自我的獨(dú)特理解,不要眾口一詞,隨聲附和?偨Y(jié)完后,讓學(xué)生提出自我發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題,進(jìn)一步延伸,拓展思維。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實(shí)現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個方面進(jìn)行了反思:
一、對教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對情感目標(biāo)、本事目標(biāo)有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做,碰到這樣情景,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式,還是認(rèn)識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學(xué)生理解新知識需要一個過程;教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的.基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自我,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設(shè)計中,對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個缺乏:
(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;
(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;
(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
2012—2013學(xué)年度,我擔(dān)任九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。2013年9月以來我擔(dān)任七年級3班和4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,以及七年級4班的班主任工作。回顧一年來的教育教學(xué)工作,我是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。一年來,我一方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識,另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一年中我的教育教學(xué)水平有了很大的提高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累,這將為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
一年來也取得一些成績,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想方法有了很大進(jìn)步,知識結(jié)構(gòu)更加的完善,學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高,但也有不足之處,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的不夠,對學(xué)生的'了解不夠,教學(xué)上有時引導(dǎo)不夠,學(xué)差生的轉(zhuǎn)化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚(yáng),不足之處加以改正,本學(xué)期我努力向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),努力幫助和引導(dǎo)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化,想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生參與積極性,適時的和學(xué)生溝通交流,了解他們近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況,這將使我在以后的教育教學(xué)工作中有做到有的放矢。同時加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和運(yùn)用,讓他們成為老師的幫手,學(xué)生的榜樣。對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的,還得不要讓他處在勝利之中。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。而對于后進(jìn)生,首先給他們定的目標(biāo)就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
我覺得要想教好學(xué)生就要做到:
1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。
2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書育人?傊,教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;對于學(xué)生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機(jī)會。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束,這半年的教學(xué)工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學(xué)到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,以學(xué)生為本,讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)成長。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
20xx年的夏季,我選擇了九中,九中選擇了我,我由一名農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡。面對新的`工作環(huán)境,我躊躇滿志,滿懷希望,有信心打造出一片新的天地。同時,我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是,校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會,同事給了我熱情的關(guān)心和幫助,使我在九中這塊沃土上,一步步的前行,不斷超越著自我。三年多的時光就這樣不知不覺的過去,回顧這學(xué)期的工作歷程,成績中存在著問題,問題中孕育著希望。
這學(xué)期,我仍舊擔(dān)任著十一班、十二班兩個畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長。在我的努力下,兩個班的教學(xué)成績穩(wěn)中有進(jìn),在與七中的三次聯(lián)考中,兩個班的教學(xué)成績均名列前茅,均分的差距一步步的拉大,到第三次聯(lián)考中,均分超出對手十分之多。同時,我與三位同事團(tuán)結(jié)合作,帶動了初三數(shù)學(xué)的整體進(jìn)步。這些成績的取得,與我平時的努力工作密不可分,概括起來,有這樣的幾個方面。
一、向管理要質(zhì)量
過硬的教學(xué)管理,是取得好成績的重要保證。在課堂上,我對班級的每一個成員,采取了“緊盯、勤問、及時跟蹤”的管理策略,時
刻關(guān)注著每個同學(xué)的一舉一動,那怕是學(xué)生的一個一閃而過的眼神也不會放過。課堂上絕不允許任何一個學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),及時給予提醒和警告。在課下,對學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時追蹤,即便學(xué)生的作業(yè)都是對的也要進(jìn)行抽問,看學(xué)生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂,或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。
二、向課堂要效益
過硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績的雙保險。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上,每備一節(jié)課,我總要提前鉆研教材與課標(biāo),明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混點(diǎn);分析這些知識點(diǎn)通常用什么樣的題型考查,考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是能力性的.,中考中考查這些知識的力度大概有多大;這些知識點(diǎn)的常見的錯誤是什么,如何把這些錯誤防患于未然;怎樣設(shè)計具有層次性、針對性、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問題,問題中蘊(yùn)涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法,如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;如何設(shè)計練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能、檢測功能、評價功能、反饋功能、提升功能;采取什么樣的教學(xué)策略等,力爭從宏觀上把握教材,從細(xì)節(jié)上吃透教材,從方法上靈活駕馭教材。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成,及時調(diào)整教學(xué)策略,達(dá)到教學(xué)方法的靈活性與多樣性。
三、向同事借經(jīng)驗(yàn)
團(tuán)結(jié)是力量的源泉。作為備課組長的我,從不高傲自許,與三位同事團(tuán)結(jié)合作,關(guān)系相處十分融洽,從未發(fā)生過因分配教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況,對布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭先恐后、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計思路上,總能與兩位同事坦誠相待,哪怕是一道小小的練習(xí)題,也要取長補(bǔ)短、去劣存優(yōu),達(dá)成共識。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動,學(xué)習(xí)其他同事獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理水平,不求最好,但求更好。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會,先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽樓初中等進(jìn)行做課活動,即展示了自己的風(fēng)采,又看到了自己的不足,即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進(jìn)的方向,又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點(diǎn),可謂“一石幾鳥”。
四、向教改謀發(fā)展
這幾年,市局推動了新一輪的課堂教學(xué)改革,深化我校的課堂教學(xué)改革已勢在必行。前年春季,我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進(jìn)行觀摩教學(xué)。他們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動了我,他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩;貋砗螅壹葲]有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學(xué)法,也沒有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法,而是結(jié)合我校的實(shí)際情況,以“先學(xué)后教,以學(xué)定教”為基
本理念,以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式,在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計上大作文章,課堂效率大大提高。同時,對我校課例研究開展的的教研活動成果進(jìn)行了總結(jié),提出了“問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題,并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法,并與全體教師進(jìn)行了交流。今后,我將持之以恒的對該課題進(jìn)行深入研究,逐步摸索、研究、完善該課題。在此,我希望全體教師也加入到課題研究的行列中,確立自己研究的子課題,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦!
五、向競爭求進(jìn)步
沒有競爭,就沒有前進(jìn)的動力。我們既要學(xué)會合作,又要學(xué)會競爭。一方面,我們加大教學(xué)研討的力度,達(dá)成共識,另一方面,我們還要分析自己所代的班級的實(shí)際情況,看清與其它班級的差距,分析差距產(chǎn)生的原因,思考今后的對策與措施,要有反超他人的勇氣,形成你追我趕的教學(xué)氛圍。
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