教學反思（七）

在教學時，我們常發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言發(fā)展水平比較低的孩子相應(yīng)的數(shù)學理解能力也較差，理解問題時常發(fā)生困難和錯誤。因而，要真正學好數(shù)學，使數(shù)學的素質(zhì)目標得到落實就必須重視數(shù)學閱讀，豐富學生的數(shù)學語言系統(tǒng)，提高學生的數(shù)學語言表達水平。

以一年級上冊《用數(shù)學》一課為例。師出示一幅小松鼠運松果圖。出示完后請學生根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學問題并根據(jù)問題列式。學生給出了兩個算式：9-3=6（個），9-6=3（個）。列完列式后，師沒有忙著轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)，而是請學生說一說每個算式中的數(shù)字各表示什么？這樣學生根據(jù)算式又重新閱讀了師給予的`小松鼠運松果圖。9表示一共有9個松果，6表示運走了6個松果，3表示還剩3個松果。這樣，教師就在具體的情境閱讀中讓學生明白了每部分的含義，理解了圖意。這既有利于學生準確運用數(shù)學語言進行表達的能力，也有助于培養(yǎng)學生的思維準確性。

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