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“體驗式學(xué)習(xí)”模式教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的“體驗式學(xué)習(xí)”模式教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
“體驗式學(xué)習(xí)”模式教學(xué)反思 1
一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
現(xiàn)總結(jié)如下：
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的狀況是，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度不夠，老師講得太多，對課堂統(tǒng)的太死，學(xué)生動手少，缺乏應(yīng)用能力，久而久之沒有了學(xué)習(xí)興趣，少數(shù)拔尖的學(xué)生能跟上老師的思路，課堂成了拔尖學(xué)生的“專場”，大部分學(xué)生成了“看客”。課堂學(xué)習(xí)低效，甚至無效。
學(xué)生的作業(yè)會做的不對，做對的又不全對。解題格式不規(guī)范，尤其是論證題，缺乏邏輯推理，思路混亂。
老師也很苦惱，經(jīng)常抱怨講了多少遍的知識學(xué)生還是出錯，現(xiàn)在的學(xué)生懶得動手、不愿意動腦筋思考。我們老師真該靜下心來好好反思反思，課堂上給了學(xué)生多少時間讓他們動手，動腦，是否按學(xué)生的需要進行教學(xué)，把讓學(xué)生做的都留到了課外，無形中增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，學(xué)生開始厭學(xué)，學(xué)習(xí)只是為了完成老師布置的作業(yè)，應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付學(xué)習(xí)，應(yīng)付老師，沒有了學(xué)習(xí)的樂趣，形成了惡性循環(huán)，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。
為了改變這種狀況，我在教學(xué)中嘗試了新的.模式，我把這種學(xué)習(xí)模式稱為“體驗式學(xué)習(xí)”模式。最大程度把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生當(dāng)演員，盡情展示，老師退到幕后，充當(dāng)導(dǎo)演，少講最好不講，真正意義上實現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
老師不講，學(xué)生自學(xué)，并不是老師什么都不做，成了“大撒把”。而是老師的角色的轉(zhuǎn)變，從知識的講解者轉(zhuǎn)變成課堂的組織者、管理者，從教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變放手讓學(xué)生自己學(xué)，從老師板演做示范轉(zhuǎn)變成學(xué)生先體驗再改進。從老師課堂上講解轉(zhuǎn)變成課外編寫預(yù)習(xí)提綱，課上只是起到組織，管理課堂，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和拔高。老師的話少了，隱沒在學(xué)生中，首先把課堂的時間還給學(xué)生，才能做到學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，自己體驗學(xué)習(xí)的過程，錯誤自己改，從錯誤中體驗正確，從學(xué)習(xí)中體驗歸納學(xué)習(xí)重點，從不完善中體驗準(zhǔn)確。
前提是對學(xué)生進行小組劃分，把學(xué)生按能力和成績進行小組劃分和編號，組內(nèi)強弱搭配優(yōu)勢互補，便于開展“兵教兵”，同號學(xué)生相同層次便于開展分層教學(xué)。采用小組長負責(zé)制，把學(xué)生化整為零，10個小組長相當(dāng)于10個小老師，對本組學(xué)生進行管理，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，達到共同學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展和提高。
“體驗式學(xué)習(xí)”模式教學(xué)反思 2
“體驗式學(xué)習(xí)”是一種注重學(xué)生親身參與、通過實踐來掌握知識和技能的教學(xué)方式。它的出現(xiàn)在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些問題，比如枯燥、缺乏趣味性等。
在我個人的教學(xué)實踐中，我曾嘗試過采用“體驗式學(xué)習(xí)”模式，取得了一定的效果。但是，也有一些問題需要反思。
首先，這種教學(xué)方式需要教師在設(shè)計課程時考慮得更加全面。例如，要確保課程內(nèi)容和體驗環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠真正引起學(xué)生的興趣和參與，而不是單純的形式上的活動。同時，也需要在課程結(jié)束后及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，從而有針對性地進行提高。
其次，“體驗式學(xué)習(xí)”需要教師具備更強的教學(xué)能力。例如，需要能夠?qū)⒅R點有機地融入到體驗環(huán)節(jié)中，而不是單純地為了增加體驗而設(shè)計。同時，也需要在學(xué)生的參與過程中進行及時的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識和技能。
最后，“體驗式學(xué)習(xí)”并不是一種適用于所有課程的'教學(xué)方式。在一些課程中，傳統(tǒng)的講授方式仍然更加有效。因此，在教學(xué)實踐中需要根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)方式。
總的來說，“體驗式學(xué)習(xí)”是一種值得嘗試的教學(xué)方式，但是在實踐中也需要不斷反思和改進，以更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。
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