《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思
《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思
在統(tǒng)計教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,這就要老師居高臨下,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時,出示學(xué)習(xí)提綱:在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計圖時,讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計圖,你能發(fā)現(xiàn)什么信息?這部分內(nèi)容比較簡單,學(xué)生概括的也比較全面,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不再是絕對的主體的作用。接著我又發(fā)問:你還想知道哪些問題?有個學(xué)生問道:我想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖,這里我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時已經(jīng)預(yù)料到了。這里雖然教材上沒有要求,但是我還是作為重點(diǎn)來探究,我認(rèn)為我們是為了教學(xué)生知識,而不是為了教教材,只要是學(xué)生想知道,我們就要滿足他們,可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我雖然沒有讓學(xué)生畫,但是從我對學(xué)生的了解,我認(rèn)為他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。在后面的問題解決中,從學(xué)生的課堂發(fā)言觀察,我認(rèn)為學(xué)得比較好。整堂課的教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加堅信,嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。但是本堂課也有不足之處:本班學(xué)生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。課后我調(diào)查原因:有得學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,有得學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說得不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實(shí)處。
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