《分蘋果》教學(xué)反思(通用15篇)
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過(guò)去,是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《分蘋果》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)操作進(jìn)一步體會(huì)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型:平均分成幾份;平均每幾個(gè)為一份。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我以學(xué)生們熟悉的.卡通人物“巧虎”的生日派對(duì)為情景創(chuàng)設(shè)出分蘋果的數(shù)學(xué)難題。為了理解平均分的意義,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是按“份數(shù)”分,第二、三個(gè)活動(dòng)是按“每幾個(gè)為一份”分,活動(dòng)以學(xué)生畫一畫的方式進(jìn)行,大部分學(xué)生們都能準(zhǔn)確的用畫圖的方式分12個(gè)蘋果;為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,我應(yīng)用了多種多媒體手段:錄音、動(dòng)畫等,效果甚好。
不足之處:
1.應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2.“平均分”意義的滲透度不夠。
3.總結(jié)平均分的兩種意義時(shí)應(yīng)結(jié)合PPT動(dòng)態(tài)演示來(lái)幫助學(xué)生理解。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)《分蘋果》認(rèn)識(shí)“平均分”這一重要知識(shí)點(diǎn)時(shí),除呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉的各種情境,并大量運(yùn)用實(shí)踐,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中相互交流,相互學(xué)習(xí)!在師生與生生互動(dòng)中,學(xué)生的智慧得到了啟迪,學(xué)會(huì)了把一些物體平均分成幾份的方法并能用語(yǔ)言來(lái)描述自己分的過(guò)程,學(xué)習(xí)效果良好。
教師應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn):
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的.生活在情境,導(dǎo)入新課,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊,生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生自然就認(rèn)為他們學(xué)習(xí)是有用的(有價(jià)值的)數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人、小組合作動(dòng)手操作實(shí)踐,在活動(dòng)中通過(guò)分東西體驗(yàn)到什么叫“平均分”,體驗(yàn)平均分的不同分法;鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并且從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,手腦并用,發(fā)展學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的能力;小組合作探究,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作、交流。
3、以學(xué)生為主,提倡課堂活動(dòng)的開放性,學(xué)新的知識(shí)和基本練習(xí)都融合到活動(dòng)和游戲中去,使學(xué)生學(xué)得愉快,有利于學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
4、運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件,把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的生活情境之中,又能夠形象直觀地展示教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),有效地增強(qiáng)教學(xué)的效果。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇3
自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中力求嘗試的就是多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)與他人合作,通過(guò)兩個(gè)“分蘋果”的活動(dòng),使學(xué)生在小組合作探究的'學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟除法意義及除法豎式的含義。
“分蘋果、分橘子”一課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算,這是學(xué)生們第一次接觸除法豎式計(jì)算,如何引導(dǎo)學(xué)生在正確理解除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解除法豎式中每一步所表示的含義是本節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
教學(xué)中我屏棄花架子,把落實(shí)除法豎式計(jì)算的算理放在首位,整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí)無(wú)華。首先安排了“每盤放5個(gè)蘋果,20個(gè)可以放幾盤”的“分蘋果”活動(dòng),列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上,再介紹也可以用豎式計(jì)算,并把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
接下來(lái)在第一次分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,組織第二次“分蘋果”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法!懊勘P放6個(gè)呢?”通過(guò)操作,學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以放3盤,還余下2個(gè)。這2不能再繼續(xù)往下分了,不然每盤就放得不一樣多了。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品,平均分后有余數(shù)的情況,認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法,體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
本節(jié)課帶給了我不少感悟,最大的感受是,雖然計(jì)算方面教學(xué)是比較枯燥的,但如果教師合理有效地組織好了教學(xué),有理有據(jù)地引導(dǎo)學(xué)生洞悉了相關(guān)算理,相信即使是枯燥的教學(xué)內(nèi)容也能凸現(xiàn)其引人入勝的一面。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇4
1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出:在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時(shí),我充分利用教科書所提供的情境,開展教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境,不但有效地激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介,縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的形象思維與抽象認(rèn)識(shí)之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè),其素材都是學(xué)生生活中熟悉的,讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊,如從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里,每個(gè)盤子分幾個(gè)?拓展為12個(gè)蘋果,每2個(gè)分一盤,可以分幾盤?再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋,可以裝幾袋,還剩幾個(gè)?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的道理,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,逐步體會(huì)兩種“平均分”的形式。同時(shí),在本課的'教學(xué)中,我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果,但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時(shí)你是怎么想的,以使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇5
前兩天聽(tīng)了許老師和武校長(zhǎng)同上一節(jié)《分蘋果》一課,感受頗多,反思如下:
許老師真是像武校長(zhǎng)說(shuō)的那樣就像一個(gè)小魔女,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以說(shuō)是用心用情來(lái)上課,這真是我要學(xué)習(xí)的。許老師在開始時(shí)運(yùn)用了猜書簽進(jìn)入導(dǎo)入,這樣的設(shè)計(jì)和后面進(jìn)行十的分法是不是有些相同呢?在進(jìn)行同桌互相分的時(shí)候因?yàn)楹⒆有,我想必須?yīng)該給孩子一個(gè)要求,讓他們按著要求去做,這樣我想就感覺(jué)在同桌合作時(shí)不亂了。再一個(gè),在學(xué)生看圖去列加法和減法算式,我的想法是,如果讓他們看圖去讓學(xué)生同時(shí)列出兩道加法,兩道減法去發(fā)散他們的.思維是不是會(huì)更好一些?
后面的啞劇游戲我特別喜歡,就像在網(wǎng)上教研所說(shuō)的那樣,這是一種由無(wú)聲到有聲的一個(gè)過(guò)程,再有猜電話號(hào)碼這個(gè)游戲其實(shí)就是讓學(xué)生更好的去運(yùn)用十的加減法,我覺(jué)得學(xué)生很感興趣。這兩天我在上課的時(shí)候也用上了這個(gè)游戲效果不錯(cuò),在這里感謝許老師。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得許老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練很到位。
課前談話部分特別吸引我,一年級(jí)的孩子年齡小,不能很好的全身心的聽(tīng)課,通過(guò)這部分的小兒歌,孩子能在心里上有一種好好上課這么一種愿望。同時(shí)也給了學(xué)生上課時(shí)的要求。
在數(shù)的過(guò)程我認(rèn)為這部分設(shè)計(jì)的很巧妙,不僅讓學(xué)生為我們服務(wù),而且還讓學(xué)生知道了我現(xiàn)在是9個(gè)還差1個(gè)是10個(gè),我現(xiàn)在是11個(gè),再給教師1個(gè)就是10個(gè)了,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)的過(guò)程。在整理算式這個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)到看圖能列出兩加兩減,這樣把加減法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。由于那天學(xué)生要上提高班后面的內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)到感覺(jué)很遺憾。
再一次感謝武校長(zhǎng)和許老師給我這么多值得學(xué)習(xí)的好方法。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇6
年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的第2頁(yè)《分蘋果》,這課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的基礎(chǔ)上,安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解,知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理,同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算,還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
動(dòng)手操作必須和算式相結(jié)合,兩者脫節(jié)是我們教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,怎樣進(jìn)行有效結(jié)合呢?教學(xué)中,通過(guò)分蘋果的實(shí)際操作,抽象出除法豎式的書寫過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。我首先讓學(xué)生分一分,在列豎式時(shí)知道每一步的.含義,一邊列豎式,一邊演示,用語(yǔ)言喚起學(xué)生的回憶:20表示要分的20個(gè)蘋果,5表示每盤放5個(gè),商4表示分的結(jié)果是放了4盤,驗(yàn)證一下,每盤5個(gè)放了4盤,一共是多少,4和5的乘積是20,寫在蘋果總數(shù)的下面,相減得0,表示全部分完了。
反思:
1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí),利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了20個(gè)蘋果可以放幾盤的分蘋果活動(dòng),列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋果,進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算,并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、在探究中理解除法的試商方法。
學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。
不足:這節(jié)課上得不夠生動(dòng)、活潑。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇7
一、注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),平時(shí)教師講授了一遍又一遍,也自認(rèn)為講得夠透徹了,該交待的該提醒的也都有了,學(xué)生也似乎在自身形成概念了,基本上知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤?我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)了嗎,他們到底還有什么問(wèn)題不明白?學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí),自覺(jué)地對(duì)課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收、存儲(chǔ)等處理,這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題,這就是他們不明白的問(wèn)題 這些問(wèn)題,其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值,但只要是敢問(wèn)的學(xué)生,都應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。學(xué)生敢提問(wèn)題了,還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。于是平時(shí)在鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題的同時(shí),還引導(dǎo)他們什么是好問(wèn)題,什么是有價(jià)值的問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段,但并不是最終的目的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下,恍然大悟了,不僅他們知道怎樣做了,而且學(xué)生也懂得怎樣做好,從而促使學(xué)生的知識(shí)和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長(zhǎng),共同發(fā)展。 只有知識(shí)的授權(quán),沒(méi)有知識(shí)的`對(duì)話;只有情感的傾注,沒(méi)有情感的交流,這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng),缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué),只有進(jìn)行師生"視界融合"的對(duì)話,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者,教師才能真正成為引領(lǐng)者,共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)識(shí)。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課北師大版二年級(jí)下冊(cè)第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是,學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已接觸到了除法,并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運(yùn)用乘法口訣求商的方法,所以學(xué)生能過(guò)根據(jù)所學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)信息,提出有關(guān)于除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。啟下的是,本節(jié)課所學(xué)習(xí)的除法的豎式計(jì)算,為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的除法打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的分物過(guò)程,在了解除法豎式各部分的意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豎式,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)除法意義的理解。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握除法豎式的書寫格式,這也是啟下的重要一環(huán)。
本節(jié)課我覺(jué)得自己做得比較好的是:
1、在上課的起始跟著學(xué)生一起復(fù)習(xí)除法的意義,運(yùn)用乘法口訣求商的方法和除法各個(gè)部分的名稱,為新授課做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生根據(jù)主題圖,找出數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)自己選出的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)于除法的的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解釋如何解決除法問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),擺一擺。
本節(jié)課處理不當(dāng)?shù)牡胤轿艺J(rèn)為是:
1、在介紹除法豎式時(shí),沒(méi)有結(jié)合除法的意義來(lái)解釋,只是單純的引導(dǎo)學(xué)生觀察,橫式與豎式中被除數(shù)、除號(hào)、除數(shù)和商之間的'對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、沒(méi)有介紹清楚除法豎式的書寫順序。
3、沒(méi)有設(shè)置動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),讓學(xué)生擺一擺,進(jìn)一步鞏固除法的意義。
接下來(lái)需要改進(jìn)的地方:
1、認(rèn)真專研教材,把握教材中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,比如說(shuō),本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來(lái)的除法的意義,運(yùn)用到圓圈3講除法豎式中去,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到除法豎式的書寫,也可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)除法意義的理解。
2、需學(xué)習(xí)提問(wèn)的技巧,爭(zhēng)取做到提出一個(gè)問(wèn)題之后,學(xué)生能馬上明白老師的用意。
3、在備課時(shí),要在需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)上,設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)有幫助的操作活動(dòng)。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇9
課標(biāo)指出:在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)分蘋果這節(jié)課時(shí),我利用課本所提供的情境,進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境,課堂氣氛活躍,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課中的情境創(chuàng)設(shè),其內(nèi)容都是學(xué)生生活中熟悉的,讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊,從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里,每個(gè)盤子分幾個(gè)?拓展為12個(gè)蘋果,每2個(gè)分一盤,可以分幾盤?再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋,可以裝幾袋,還剩幾個(gè)?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的道理,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
其次,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),讓學(xué)生親自在獲取知識(shí)的過(guò)程,逐步體會(huì)兩種 平均分的形式。同時(shí),既要重視學(xué)生的平均分的結(jié)果,也重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分時(shí)你是怎么想的,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
最后,還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。采用小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生討論怎樣給24名學(xué)生排隊(duì),有幾種排法?通過(guò)學(xué)生之間的互相交流,得出幾種不同的`排法。在教學(xué)中,我以合作者、引導(dǎo)者身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。讓學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法,與同學(xué)交流,傾聽(tīng)同學(xué)間的不同分法;進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探索平均分的意義,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。我在課堂中,注重知識(shí)的感受過(guò)程,但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方:如學(xué)生的小組能力、傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,對(duì)小組交流的設(shè)計(jì)應(yīng)明確、具體等。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇10
《分蘋果》這節(jié)課主要通過(guò)“小熊過(guò)生日”這一情境使學(xué)生體會(huì)平均分的意義,發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例(過(guò)生日)出發(fā),設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境,創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問(wèn)題情境,使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,有了初步的感知,下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,從中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣,感受到成功的`喜悅。于是,我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義,培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力,有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象,為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同,因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié),給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間,并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照,讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程改革中也對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn),要求我們不再作為知識(shí)的權(quán)威,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。整個(gè)課堂活動(dòng)中,讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與,真正“活動(dòng)”了起來(lái),而且有收有放,收放有序,使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”,而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了多種“小動(dòng)物的游戲”,帶出了多種有效的練習(xí),目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能,從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展,表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作,應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇11
本課是有關(guān)10的加,減法的比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法,發(fā)展他們的數(shù)感。因此,為了能使這節(jié)課更加生動(dòng)和富有真實(shí)情境感,在教學(xué)時(shí),我充分利用課件,通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入,然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果自己動(dòng)手分一分;
學(xué)生交流分的方法;最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要使自己分的方法最多,既不重復(fù),也不遺漏,應(yīng)該怎樣分這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力。讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考,得出10的組成和加減法算式。這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),要突破這個(gè)重難點(diǎn),我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí),先由老師扶著寫出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓學(xué)生自己寫出其余的幾組組成和加,減法算式,然后匯報(bào),教師板書。最后讓學(xué)生讀算式,讀10的'組成,做練習(xí)的第1,2題,使學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。但是,由于自己在讓學(xué)生分蘋果時(shí),反復(fù)重復(fù)了分的過(guò)程以及將組成和算式分開來(lái)完成,耽誤了時(shí)間,后面的練習(xí)未能完成。在今后的教學(xué)中,要注意將知識(shí)融為一體,按知識(shí)體系創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),增加教學(xué)的趣味性,游戲性,生活性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,相對(duì)比較枯燥,但是我加入了玩手指游戲,以及很有意思的flash,增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的地方就是沒(méi)有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行,而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過(guò)!
今天是教學(xué)開放日,很多家長(zhǎng)都有來(lái)聽(tīng)課,學(xué)生的反映都很好,思維很活躍,思考問(wèn)題都很積極,回答問(wèn)題很踴躍,連平時(shí)很少舉手的學(xué)生都很積極,讓我很想盡情的讓他們說(shuō),讓他們盡情的'展現(xiàn)自己。但是同時(shí)也意味著我被學(xué)生領(lǐng)著走了,整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少,節(jié)奏不緊湊。
反思這節(jié)課的時(shí)間分配不合理,在小組活動(dòng)中應(yīng)減少一半的時(shí)間,在之后的匯報(bào)中應(yīng)該點(diǎn)到為止,而不是讓學(xué)生永無(wú)止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行后面的練習(xí),畢竟那里才是這節(jié)課的亮點(diǎn)。以后要注意這個(gè)問(wèn)題。
提個(gè)疑問(wèn):10分成兩堆。能不能分成0和10?
《分蘋果》教學(xué)反思 篇13
在課程一開始,我創(chuàng)設(shè)了吃蘋果、數(shù)蘋果、分蘋果的情鏡導(dǎo)入新課,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)手操作解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生積極性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。
接著,通過(guò)分蘋果的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟除法的意義,強(qiáng)調(diào)平均分,使得學(xué)生對(duì)除法的意義產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。
教學(xué)中,通過(guò)分蘋果的活動(dòng),抽象出除法豎式的書寫過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學(xué)生先分一分,再列出除法算式,學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí),利用口訣已經(jīng)能夠直接在算式上寫出得數(shù),教材安排了20個(gè)蘋果可以放幾盤分活動(dòng),并且列舉了四種方法,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)分蘋果,并且把豎式中每一步的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。加深了學(xué)生印象。但這節(jié)課也存在不足,在介紹除法豎式時(shí)沒(méi)有介紹清楚除法豎式的書寫順序,很多時(shí)候都是我先講學(xué)生動(dòng)手操作在后,我應(yīng)該留機(jī)會(huì)給學(xué)生上去講。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇14
《分蘋果》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義,學(xué)會(huì)了2-5的乘法口訣,口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分,初步體驗(yàn)平均分的意義,來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性,是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主,而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教,而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的,以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中,我采用了以下教法:
1、故事情境法;
2、激勵(lì)法;
3、多媒體輔助法;
4、開放式教學(xué)法!敖淌菫榱瞬唤獭,可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究,動(dòng)手實(shí)踐,討論交流,獲取新知,領(lǐng)悟方法,形成解決問(wèn)題的能力。
我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例(過(guò)生日)出發(fā),設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境,創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問(wèn)題情境,使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,有了初步的感知,下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,從中體驗(yàn)到探索的'樂(lè)趣,感受到成功的喜悅。于是,我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義,培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力,有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象,為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同,因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié),給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間,并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照,讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。整個(gè)課堂活動(dòng)中,讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與,真正“活動(dòng)”了起來(lái),而且有收有放,收放有序,使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”,而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展。
《分蘋果》教學(xué)反思 篇15
在開學(xué)之初,我在本學(xué)期第一課《分蘋果》的教學(xué),非常榮幸能夠得到主任的聆聽(tīng)和指導(dǎo)。各位領(lǐng)導(dǎo)給我的教學(xué)工作提出了非常好的建議,也為我這學(xué)期的教學(xué)指引了明確的方向。 下面,我就本節(jié)課的教學(xué),進(jìn)行如下的反思:
1、教學(xué)目標(biāo)方面。我在理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了偏差。本節(jié)課是在借助分物活動(dòng),回顧與理解除法的意義、算理的。再結(jié)合分物活動(dòng)理解除法豎式,掌握其書寫形式,了解除法豎式各部分的意思。這節(jié)課,我把重點(diǎn)放在了了解除法豎式各部分意思、除法豎式形式這方面,而忽略算理的理解。導(dǎo)致課堂上,前面學(xué)生的列表法、數(shù)線圖法、口訣計(jì)算法我一帶而過(guò),沒(méi)有深入引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的共性是讓學(xué)生體會(huì)18里有3個(gè)6,教材這部分的'安排是讓學(xué)生通過(guò)用這幾種方法的計(jì)算理解除法計(jì)算的算理,而我沒(méi)有理解教材這部分的安排用意。學(xué)生課堂上在算法多樣化環(huán)節(jié)提出了圈一圈、分一分的方法,我更沒(méi)有借此機(jī)會(huì)分一分,使學(xué)生能充分理解算理,在除法豎式的教學(xué)時(shí),就可以結(jié)合分一分的活動(dòng)講解除法豎式,學(xué)生也能容易理解除法豎式的意思了。因此,我以后的計(jì)算教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)除法算理的理解,備課時(shí)也要理解教材的安排用意,合理、有效地使用教材。
2、本節(jié)課的教學(xué)中,我的教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,以后我要注意規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言,使我的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)精煉準(zhǔn)確。
3、沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性,沒(méi)有放手讓學(xué)生多說(shuō)、多表達(dá)。
今后努力的方向:
1、課前談話。對(duì)于有人聽(tīng)課時(shí),學(xué)生易產(chǎn)生緊張心理,課堂上不敢大聲表達(dá)自己的想法的現(xiàn)象,課前談話可以使學(xué)生心情放松、精神集中,大膽表達(dá)自己的想法。我要從平時(shí)練習(xí)課前談話,使學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
2、讀教材:
(1)情景,教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有實(shí)效,能激發(fā)學(xué)生的興趣。
。2)通過(guò)多讀、細(xì)讀教材、向同組老師請(qǐng)教的方法理解教材的安排意圖,合理有效地使用教材。計(jì)算課中,注重算理的滲透。
3、我以后要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,使自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、有效。與學(xué)生的交流語(yǔ)氣要平和、親切。
4、我在以后的備課中,要重視教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì),使自己的教學(xué)問(wèn)題要精練、準(zhǔn)確。
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