《電磁鐵》教學(xué)反思
《電磁鐵》教學(xué)反思
《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們?cè)谡?jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動(dòng)的探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目標(biāo)。現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否能給每個(gè)小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長(zhǎng)，觀察員。
2．學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)討論、交流實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候很清楚，但是等到真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)有的小組就無(wú)從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3．有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實(shí)驗(yàn)方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的實(shí)驗(yàn)方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來(lái)領(lǐng)的局面。
4．學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個(gè)電池一會(huì)兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了。實(shí)驗(yàn)的`結(jié)論就是一定要從實(shí)驗(yàn)中來(lái)，老師又不能直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯(cuò)就錯(cuò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生來(lái)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，是不是哪個(gè)因素上面出現(xiàn)了問題。科學(xué)家們也并不是做了一次實(shí)驗(yàn)就成功的，有時(shí)為了一個(gè)實(shí)驗(yàn)甚至要做上百次的試驗(yàn)�？墒且惶谜n40分鐘時(shí)間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長(zhǎng)時(shí)間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)。所以最好還是在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來(lái)的好多了。
5、 學(xué)生的知識(shí)面不是很廣，對(duì)于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢？課后好多學(xué)生都上來(lái)要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個(gè)現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動(dòng)要求去探索這里的秘密了。
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