《余角和補(bǔ)角》的教學(xué)反思

《余角和補(bǔ)角》的教學(xué)反思

本節(jié)課是本章的重要組成部分，作為實(shí)驗(yàn)幾何向證明幾何過渡的重要過程，為以后證明角的相等做鋪墊，也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、觀察分析能力、歸納演繹能力打下基礎(chǔ)。所以我在在上課前認(rèn)真鉆研教材，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，充分了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的心理狀態(tài)、思維特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、能力等。

本節(jié)課余角和補(bǔ)角概念的學(xué)習(xí)采用的是與實(shí)際生活實(shí)踐類比的思想，利用實(shí)際物體——比薩斜塔的圖片，構(gòu)建新的概念。通過學(xué)生觀察分析，猜想，合作交流，體驗(yàn)并感悟到余角的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生自己歸納性質(zhì)用自己的語(yǔ)言描述性質(zhì)，在小組交流中完善表述，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察能力歸納能力。之后，用類比的思想同樣歸納了補(bǔ)角的概念和性質(zhì)。同時(shí)，向?qū)W生滲透了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的辨證觀點(diǎn)。

最后在總結(jié)的時(shí)候，我采取的是列表格的形式，這樣不僅能讓學(xué)生清楚的看出互為余角與補(bǔ)角的區(qū)別和聯(lián)系，更能讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化和完整化；最后一道題目看誰(shuí)最聰明的設(shè)計(jì)，一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的回答，并想出了很多好的方法來(lái)解決實(shí)際問題，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又發(fā)散了他們的思維，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問題聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)很有用的這節(jié)課中，能夠和學(xué)生良好的配合完成教學(xué)。整節(jié)課雖然完整的上完了，可是在類比補(bǔ)角的時(shí)候，整個(gè)流程顯得比較急躁，可以將內(nèi)容講的更詳實(shí)、緩慢些，不用對(duì)練習(xí)的完成量多做要求。典型例題大部分學(xué)生可以完成，但是個(gè)別學(xué)生的回答沒有給予及時(shí)的肯定，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)措施不夠。因此對(duì)于一堂真正好的課，應(yīng)該時(shí)刻注意著學(xué)生顯現(xiàn)出的絲毫變化，抓住機(jī)會(huì)，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

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