《分數乘整數》教學反思

《分數乘整數》教學反思

陳霞

分數乘整數的知識基礎在于同分母分數加法的計算方法及分數的意義及整數乘法的意義等知識。在課堂的開始環(huán)節(jié)，我對這些內容進了一定的復習，再進入分數乘整數的教學。分數乘整數的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數和分數的分子相乘作分子。在教學這個內容時，我關注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯(lián)系，在計算前充分讓學生感知涂圖形的過程。

一、關注學生的學習狀態(tài)

從學生已有的知識經驗出發(fā)，復習幾個相同分數和的計算方法。從而讓學生感知分數乘法的`意義-----求幾個相同分數和的簡便運算。在此基礎上學生很容易從加法的角度聯(lián)想到分數乘整數的方法，這種順向遷移，對學生的學習作用很大。在學生研究分數乘法的計算方法中，用以前所學的知識來解釋和理解分數乘整數的計算方法，學生理解起來也很容易。教師運用新知與舊識的密切聯(lián)系，讓學生在認知的最近發(fā)展領域自由學習并有所收獲，學生的學習是積極有效的。

二、讓學生感受，學生才會感悟

對于學生而言，計算方法沒有難度。但是形成先約分后計算的計算習慣確實在教學中的難點。來自學生的困惑：為什么一定要先約分，不約分也可以計算出結果。只有讓學生真正感受到約分的優(yōu)勢，以及不約分計算的弊端，學生才會自發(fā)的先約分后計算。先設計簡單的數據，學生既可以先約分再計算，也可以先計算再約分。因為數據簡單，所以無論哪一種學生都可以得到正確答案。再設計7/22×33這道題，學生先計算后數據比較大，看不出公因數沒有辦法約分。所以學生中出現兩種答案。這時兩種方法進行比較，感受先約分數據小容易，先計算數據大很難約分。只有經歷過這種錯誤的學生才有深刻的感受------先約分再計算，計算更方便。

三、掌握方法、提高計算能力

在這節(jié)課上，重點讓學生理解和掌握的分數乘整數的計算方法，但是學生的計算能力的訓練體現的不多。如果學生在課堂上的計算能力能夠有所提高，這樣一節(jié)計算課的效果就更好了。

【《分數乘整數》教學反思】相關文章：

分數乘整數教學反思09-06

分數乘整數教學反思10-02

《分數乘整數》教學反思（精選10篇）09-13

關于分數乘整數教學反思3篇01-11

關于分數乘整數的教學反思范文參考10-07

小數乘整數的教學反思04-24

小數乘整數教學反思01-01

《小數乘整數》教學反思09-21

小數乘整數教學反思11-24