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《觸摸春天》教學反思 何曉會
《觸摸春天》一文是人教版四年級下冊第五單元的首篇課文。文章講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨,捕捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細膩眼光,捕捉到一個盲女的小小的動作,并被這一小小的動作深深地感動著,發(fā)出“春天是可以觸摸的”,“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語言簡潔、優(yōu)美、含蓄,富有詩意,深含哲理。
生命這一話題對于剛剛上四年級的學生來說顯得很凝重、深沉,學生年齡較小,生活經(jīng)驗不夠豐富,如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點!
為突破難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法, 自讀自悟、讀中感悟,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導(dǎo)學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn),得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗、誦讀體驗中,達到情感共鳴與升華,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦。
在這節(jié)課的教學中,我主要突出了以下幾個特點:
一、品析語言,悟意悟情。
1、學生瀏覽課文,找出文章揭示的道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這一環(huán)節(jié)設(shè)計使學生能夠整體把握課文,因為整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟找出文章的中心句,初步了解從盲童安靜身上所揭示的道理,以此為中心展開閱讀,為品讀、精讀文章突破難點作鋪墊。
2、自讀自悟,寫批注。
我們常人都知道盲人的世界是黑暗的,而安靜卻為我們創(chuàng)造了奇跡,作者從她身上看到了五彩繽紛的世界,請同學們細讀課文圍繞安靜創(chuàng)造了什么奇跡?將文中含義深刻、最感人的語句畫出來,寫出你的批注。(引導(dǎo)學生總結(jié)批注的寫法:可以是對句子的理解;可以是你聯(lián)系生活實際的所悟;也可以寫下讀了這句話后你所想到的。)寫后帶上你的理解讀一讀句子。
3、交流、理解、感悟、品讀。
圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話題進行,學生匯報感人的語句及自己的感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,讓學生感受、想象說話,體會盲童眼盲心不盲,她用心靈觸摸到了春天的脈搏,感受到了春天的五彩繽紛,更好地理解了課文所揭示的道理,所以在下一環(huán)節(jié)讓學生用換“誰”為“安靜”的方法感悟道理。
二、明白道理,升華情感。
學生學完課文后,出示海倫凱勒的相片、《千手觀音》劇照,教師隨機旁白:同學們,安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息,春天的美好;她用自己生活的權(quán)利,創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界!何止是她!你們看!她,名叫海倫凱勒──誰能想到,就是這樣一位又聾又啞又盲的人,竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學!她用生命的全部力量四處奔走,建起了一家家慈善機構(gòu),為殘疾人造福不淺,被《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。還有一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾,為我們創(chuàng)造了奇跡。
通過對課外人物的介紹,為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁,使學生得到情感上的熏陶,從而明白:每個人都有自己存在的價值,殘疾人也不例外。當最后再次出示引領(lǐng)全文的“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話時,使學生感到道理自在其中,對于每個人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計,努力描繪,才能創(chuàng)造一個屬于自己的多姿多彩的世界。自然的突破了難點。
三、情感凝練、課堂感言。
同學們一開始讀這篇文章覺得迷迷糊糊的,而現(xiàn)在卻有了自己的感悟。學完這篇文章引導(dǎo)學生將這感動的瞬間在筆下綻放!
可以為安靜編首《心中的春天》;也可以為你或身邊的親人送上激勵性的話語。
這樣設(shè)計讓學生的情感在筆尖流淌可以說是水到渠成,學生有感而發(fā)及對文章內(nèi)容有了回顧又讓熱愛生命的主題得以延伸,同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力,使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
當然“人無完人,課無完課”,在教學過程中,缺少了對學生的評價及個別學生的閱讀體驗,在今后的教學中,還將繼續(xù)努力,是自己的專業(yè)技術(shù)水平不斷提高。
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