三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)反思
導(dǎo)語:上完一節(jié)課,作為授課教師一定有感覺自己本節(jié)課做得好的地方有哪些,在以后的教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用這些好的教學(xué)方式以及與學(xué)生互動(dòng)的方式,抓住每一節(jié)課的閃光點(diǎn),持續(xù)抓好每一節(jié)課的每一個(gè)小細(xì)節(jié)!接下來小編整理了三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)反思,文章希望大家喜歡!
三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)反思
《西湖》一文以詩(shī)一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語言是詩(shī)一般的語言,所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力,光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語的理解上,,因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了,如何能讀懂這樣一篇美的課文,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源,于是,在理解詞語時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來理解的方法,用了很多方法,讓學(xué)生自主理解,實(shí)在沒有辦法就查字典或詞典,總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。
如:“鑲嵌”,就借助戒指來理解的,鉆石的托就是天堂,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的!按T大”,孩子們都不知道是啥意思,我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”,孩子們都快速地舉起了小手,說出了答案!把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上,一片片樹林郁郁蔥蔥的,偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍,再來理解“掩映”,“層層疊疊”是通過畫簡(jiǎn)筆畫來理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,本文內(nèi)容略顯深了,孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻,通過品味文中的優(yōu)美詞句,孩子親眼看到西湖的勝景,西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面,在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪,基本上學(xué)生能理解課文了,然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景,這樣即鞏固了詞語,又復(fù)習(xí)了舊知:從畫面中理解詞語,還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力,還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)反思
所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一、正確解讀文本
1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫了什么內(nèi)容?怎么寫?作者為什么要這樣寫?還要去查閱一些相關(guān)的資料,包括作者的資料,寫作背景等。
2、教什么遠(yuǎn)比怎么教重要得多。正確地選擇教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)刂贫私虒W(xué)目標(biāo)以后,再去研究怎么教,再去用心研究教學(xué)方法,選取巧妙的教學(xué)方法使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)達(dá)到最高效,這才是高效課堂教學(xué)研究中最有意義的.事情。
二、確立教學(xué)目標(biāo)
1、課程總目標(biāo)
2、本文所在的這個(gè)單元的目標(biāo)
3、教材本身的課時(shí)目標(biāo)
我們語文高效教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,讓他們?cè)谧x中理解、讀中感悟、讀中抒情,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子,認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀,不如教師多講些。于是,沒有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,教師就對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析,由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切、思考并不深刻、感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽者而并非真正意義上的讀者,他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個(gè)人的讀書心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機(jī)器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,一定要把讀書、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多,如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語文課堂效率、提高學(xué)生的語文素養(yǎng),我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,認(rèn)真?zhèn)湔n,創(chuàng)新方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程;同時(shí),我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索,進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用,構(gòu)建高效課堂。
想要在小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生們培養(yǎng)孩子的自律性,同時(shí)還要高效的接收學(xué)習(xí)成果,并不容易。在語文教學(xué)中,課堂的互動(dòng)更是必不可少。課堂的教學(xué)就顯得尤為重要,所以這篇小學(xué)語文高效課堂學(xué)習(xí)反思就給我們提供了值得探討的話題。
【三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)反思01-17
三年級(jí)上冊(cè) 誦讀教學(xué)反思02-12
三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)反思01-01