新課程教學(xué)反思
今天,我學(xué)習(xí)了《新課程教學(xué)反思的問題與對(duì)策》深有感觸,談一下自己的感受:
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn) +反思=成長(zhǎng),這個(gè)公式揭示了反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。我國(guó)著名教育 家葉瀾教授指出:一個(gè)教師寫一輩子大學(xué)不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的反思,有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題,并提出解決問題的方案,提升自身的專業(yè)化水平。反思,是汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的最有效手段。是使教師成為專家型教師的一種方式和途徑。而在繁忙的工作中堅(jiān)持反思,本身就是專家型教師的一個(gè)普遍特征。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思:一方面,教學(xué)反思可以幫助教師改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面,教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。隨著課改的不斷推進(jìn),教學(xué)反思越來越被廣大學(xué)校、教師所關(guān)注和重視。我們一線教師都自覺或不自覺地進(jìn)行教學(xué)反思,以期改善自己的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。然而,并不是每一位教師對(duì) 教學(xué)反思都能準(zhǔn)確把握,我就是這樣,我在當(dāng)前的大學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)反思存在著一些問題。1、 不愿反思 把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān),是浪費(fèi)時(shí)間,往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。2、 無效反思
無效反思即無成效的反思。反思不深刻。反思效果低效,甚致無效。大量的反思只停留在對(duì)一些大學(xué)、教學(xué)現(xiàn)象的描述上,而對(duì)現(xiàn)象背后的教育理念、對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻不是很多。也有些 只注重課堂教學(xué)效果的思考,而從根本上忽視了對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為作深層次反思。3、 重教學(xué)方法,輕教育觀念。主要表現(xiàn)為反思的范圍很狹窄,反思的層次也很低。4、全面而不深刻、零散而不系統(tǒng)
就是內(nèi)容方面較為全面,從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述,所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題,套話空話連篇,顯然過于機(jī)械化、模式化,而且這種遍地開大學(xué)、面面俱到的反思往往因時(shí)間、精力的有限,而缺乏具體性、針對(duì)性、鮮活性和深刻性。今后努力方向:
1:端正思想,明確反思目的。教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過程中把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教育理念和實(shí)踐,反省自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為和教育效果,以便對(duì)自己的教育觀念和教育方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,從而提高自己的教學(xué)效果。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點(diǎn)與不足,都是積累的資料、研究的素材,不應(yīng)該作為考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師要客觀地、實(shí)事求是地反思課堂,并且要用學(xué)而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見,收集教學(xué)信息,將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學(xué)反思中。2:提高認(rèn)識(shí),勤于反思。首先,要提高認(rèn)識(shí)。一方面,教師自身的發(fā)展離不開教學(xué)反思。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教師在個(gè)人反思或集體反思的過程中,可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn),從而拓寬專業(yè)視野,激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。另一方面,新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,也是一個(gè)需要在實(shí)踐中逐步實(shí)驗(yàn)、不斷完善的體系。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者,新課程要求教師積極參與到課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程中來,這就需要教師不斷反思,提升自己的理論素養(yǎng)。其次,要勤于反思,堅(jiān)持反思。目前,農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普通偏重,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。一名教師(特別是骨干教師)同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍,但這不是回避教學(xué)反思的借口,只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取,想提升自己的能力,就能找到時(shí)間進(jìn)行反思。教師不僅要有反思的意識(shí),還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把自己在課堂實(shí)踐中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問題單等形式及時(shí)記錄下來,逐漸積累資料便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。3:加強(qiáng)學(xué)習(xí),掌握反思的基本原則和方法,提高反思能力。教師的反思能力主要分為兩大部分:一是自我監(jiān)控能力,就是對(duì)專業(yè)的自我檢查、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的能力。二是教學(xué)監(jiān)控能力,就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的能力。
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