“連乘應用題”教學反思

在教學中主要采取數(shù)形結合的方法，充分利用學生已有知識經(jīng)驗認知發(fā)展水平，借助畫圖幫助學生數(shù)量之間的關系，使直觀教學與抽象概括有機結合，掌握連乘應用題的解題思路和計算方法。

1.情境教學法：以教材的情境設計為依托，結合學生已有的知識經(jīng)驗，引起學生對連乘應用題的關注，激發(fā)學生的學習興趣和問題意識。

2.“探究—研討”法：當學生提出問題后，鼓勵學生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。

3.數(shù)形結合法：連乘應用題內容比較抽象，理解和掌握有一定難度。教學中采用數(shù)形結合的方法，利用畫圖把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低學習的難度，加深學生對知識的理解和掌握。

六年級學生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課主要是通過學生主動參與探究過程，理解概念掌握規(guī)律并形成知識和技能，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。由于連乘應用題中有兩個單位“1”，預計學生在分析問題時會把兩個單位“1”混淆，所以在教學中我特別重視解題思路的教學，使學生在理清數(shù)量關系的前提下進行思考，達到提高課堂效率的目的。

【“連乘應用題”教學反思】相關文章：

連乘應用題05-02

兩步連乘應用題教學后記04-28

連乘應用題教案設計04-27

連乘應用題（參考教案二）05-02

連乘、連除應用題的混合練習05-02

混合運算和連乘、連除應用題05-02

“連乘、乘加、乘減”教學反思04-30

用連乘解決問題教學反思04-22

重實踐 重思維 巧突破“連乘應用題”的教學設計04-30

《應用題》教學反思05-06