《口語交際·勸說》教學(xué)反思

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編整理的《口語交際·勸說》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《口語交際·勸說》教學(xué)反思 1

　　《勸說》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的口語交際課。這次口語交際的目的是學(xué)生能了解規(guī)勸語言的特點和技巧，在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。在具體教學(xué)時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

　　1．故事導(dǎo)入，揭示話題

　　我通過講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事，讓學(xué)生興味盎然地進(jìn)入到我營造的氛圍中。感受到晏子用自己婉轉(zhuǎn)的勸說巧妙地挽救了養(yǎng)鳥人的.性命，進(jìn)而體會勸說的重要性：同時在日常生活中，成功的勸說能幫助我們解決很多實際問題。從而，自然地揭示本課話題。

　　2.學(xué)習(xí)勸說，梳理方法

　　通過播放一位同學(xué)在浪費水，另外兩位同學(xué)進(jìn)行了勸說這樣一段視頻。讓學(xué)生們想一想：為什么第二個同學(xué)能夠勸說成功？在比較中總結(jié)出一些勸說成功的方法：禮貌待人、以理服人……這樣緊密聯(lián)系實際，再現(xiàn)生活情景，觸發(fā)學(xué)生靈感，激發(fā)興趣，將外在的教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要。

　　3.同桌合作，模擬練習(xí)

　�。�1）勸說趙剛同學(xué)要熱愛勞動的情境。我在同桌同學(xué)交流前提出勸說的要求，讓學(xué)生們有目的有針對性地進(jìn)行練習(xí)，為后面展示打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生表演的時候，我隨機(jī)評價，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。展示后，請其他同學(xué)進(jìn)行評價，既總結(jié)了相應(yīng)的勸說方法，又檢驗了學(xué)生傾聽的效果。

　�。�2）勸說爺爺戒煙的情境，貼近學(xué)生的生活實際。由于同桌同學(xué)的合作比較充分，展示效果也比較好，也成為了整堂課高潮的部分。學(xué)生入情入境，注重了方法的運用，我適時的評價和引導(dǎo)也起到了催化劑的作用。

　�。�3）周總理的勸慰這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生來解圍，然后再看周總理的解圍過程，在比較中讓學(xué)生深刻體會到──勸說還要注意場合，不同的場合應(yīng)采用不同的方式。

　　4.拓展延伸，鼓勵運用

　　我鼓勵學(xué)生把勸說應(yīng)用到自己的實際生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用的興趣。做到課內(nèi)學(xué)習(xí)方法，課外運用。

　　當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。其一，我在調(diào)控課堂時，沒有把控好時間，應(yīng)該在勸說爺爺戒煙的環(huán)節(jié)，多展示一組同學(xué)。其二，從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大，我應(yīng)該及時加以引導(dǎo)。

　　《口語交際·勸說》教學(xué)反思 2

　　《勸說》三年級下冊第七單元“口語交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)口語交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點，用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)，也為今后的口語交際教學(xué)提供了可借鑒的教學(xué)啟示。

　　在口語交際課上最害怕的是學(xué)生無話可說，“勸說”這個話題貼近生活實際，學(xué)生也有話可說。但怎樣說好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點。因此，課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先，在設(shè)計導(dǎo)入中我對本單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行簡單回顧后，使學(xué)生在聽故事中再次明確勸告技巧的重要性。其次，我在課前設(shè)計了兩種不同的勸告，學(xué)生在觀看中進(jìn)行比較，明確在生活中進(jìn)行得體的勸告時必須要掌握的三個方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉，不傷人自尊，不揭人短”，讓學(xué)生明白，只有們“情”、“理”結(jié)合，勸告才會成功。

　　創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過：“言語的`發(fā)源地是具體的情景�！痹诳谡Z交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實物演示” 、“渲染音樂” 、“表演體會” 、“語言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心” 。

　　注重參與，多種互動形式交流。

　　（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個學(xué)生，使人人都有機(jī)會練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進(jìn)，共同提高。

　　（2）師生互動。在師生互動中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會，多些“夸張式”的表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。

　　（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。

　　畢竟課堂四十分鐘時間有限，能夠上臺展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個五分鐘的練習(xí)機(jī)會，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場景進(jìn)行練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會，都有練習(xí)的機(jī)會，都有提高的機(jī)會。

　　當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈，忽視了注意傾聽別人的發(fā)言，因此在評價別人時語言蒼白，缺乏說服力。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

　　《口語交際·勸說》教學(xué)反思 3

　　口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接受對方信息，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，它具有思維的及時性、時間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點�？谡Z交際的這些獨特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說”這一口語交際課中實施了以下策略：

　　一、真實情境策略

　　口語交際使是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動態(tài)過程，只有給學(xué)生提供盡量真實、符合學(xué)生生活實際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點——這分明就是自己的生活寫照呀！想說的'情致一下就被調(diào)動起來。

　　二、換位角色表演策略

　　正如一句話所說，以心換心才能真正體會當(dāng)局者的心意。因為個人角色的固定性，很多時候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗心理，更好的進(jìn)行話題勸說。

　　三、及時評價策略

　　如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下，自然不會有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時評價既是教學(xué)分工的需要，更是對孩子的尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評價——進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。

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