2013年教學(xué)反思
今年，第3年個(gè)念頭的教學(xué)工作結(jié)束了。回憶這一年里的工作，有苦、有甜。都說(shuō)教學(xué)是份苦差事，頭兩年里，我確實(shí)是這樣的心情。隨著日子的拉長(zhǎng)，看到孩子們的成長(zhǎng)，看到他們一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)懂事。如果說(shuō)我內(nèi)心充滿(mǎn)了驕傲就太夸張了，但真心很滿(mǎn)足。
這一年，他們由3年級(jí)升到4年級(jí)，不由說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)加重了。面對(duì)這樣的變化，學(xué)生們的變化也各盡不同。我不知道我應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判他們的變化，但從分?jǐn)?shù)上看，他們退步了；從能力上看，他們進(jìn)步了。
變化是正常的，無(wú)論成績(jī)或是標(biāo)準(zhǔn)。
我呢，卻在為我的一個(gè)變化糾結(jié)。我教3個(gè)班，風(fēng)格、氛圍完全不同�？傮w上，（1）班處于“貧富差距”巨大的情況。較（1）班，（2）班好很多，有差距，但比例小。（3）班處于集中于“中農(nóng)”，占中段比例大。就這3個(gè)班級(jí)里，（2）班和（3）班的學(xué)習(xí)我很有信心，他們從不讓我失望。但（1）班卻寧我很頭痛，針對(duì)他們班的情況我不斷反思、不斷琢磨。為什么呢？明明同樣是我教，為什么（1)就與（2）班、（3）班有明顯的差距呢？
經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)（1）班上課集中注意力的孩子很少�；卮饐�(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他的學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題都不積極。針對(duì)這一情況，我就在想，是不是因?yàn)槲铱偸顷P(guān)注那些聰明積極回答問(wèn)題的學(xué)生，而其他學(xué)生少了參與感，就不積極主動(dòng)呢？于是，我一改往日抽答方式，盡量避免總抽那些積極反應(yīng)快的學(xué)生。而是讓他們回答一次之后，機(jī)會(huì)就讓給別的同學(xué)�；蚴且约w回答的方式，讓膽子小不敢舉手的同學(xué)跟著全班同學(xué)一起回答。
但結(jié)果卻不盡人意。一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，他們整體成績(jī)居然下降了。這又引發(fā)我的思考，這又是為什么呢?不只這樣，有幾個(gè)積極回答問(wèn)題的學(xué)生，現(xiàn)在熱情度不如從前了。而我的這種引導(dǎo)，卻又不見(jiàn)中等生的“崛起”。
終于，我明白了。是我太克意了。每個(gè)班級(jí)有他獨(dú)特的特點(diǎn)，有他們自己學(xué)習(xí)的模式，而我執(zhí)意要去改變。想到這，我決定下學(xué)期這樣的方式要改回去。用他們熟悉、舒適的方式，應(yīng)該會(huì)更好吧！
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