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《星光燦爛》教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《星光燦爛》教學反思，歡迎大家分享。
《星光燦爛》教學反思1
這堂課教學教具準備充分，課堂層次分明，程序清楚，教學目標與教學重點都完成的比較好，學生都能夠獨立制作出比較完整的浮雕星星，但教學難點完成的不是很好，很多學生都只是在四角星的基礎上加以變化，而且變化時，不夠大膽，很拘謹。雖然課堂上我也展示并示范制作了幾個其它造型的星星，但掌握的'學生不多，應該在示范時，借助實物投影儀，讓學生更清楚如何來制作，這樣難點就能突破了。課堂上碎話多的毛病還需要改正，在學生試做這個環(huán)節(jié)，本來的設想是讓學生發(fā)現(xiàn)問題后，自己先找解決的方法，我再總結，可是在課堂上，我又幫學生代勞了�？偟膩碚f，整堂課較平穩(wěn)完整，如果能加入一點表演等形式，會讓課堂氣氛更活躍《星光燦爛》教學反思2
《星光燦爛》一課面對的是五年級學生，五年級學生有一定的美術素養(yǎng)，喜歡上美術課，對一些簡單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動手能力和語言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進行合作學習，喜歡在探究中獲取知識和經(jīng)驗。對于學習折紙有一些經(jīng)驗，有一定的識圖能力。對于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點困難�；谝陨戏治�，本課主要采用了，情境創(chuàng)設法、直觀演示法、引導觀察法。
為了優(yōu)化教學過程，順利達成教學目標，實現(xiàn)有效教學，本節(jié)課我們總體設計了：創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)方法——掌握規(guī)律——創(chuàng)造表現(xiàn)——評價遷移五個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
我們首先設計了創(chuàng)設情境這一環(huán)節(jié)，因為興趣是學習的動力之一。引導學生欣賞課本圖片，把學生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學生產(chǎn)生創(chuàng)作愿望后，同時出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識點，激發(fā)學生用美術語言進行創(chuàng)作的興趣。
（二）發(fā)現(xiàn)方法
接著我們設計了發(fā)現(xiàn)方法這一環(huán)節(jié)。因為自主探究、合作交流是新課程倡導的學習方法，它可以培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作意識，所以，我們先用引導觀察的方法，讓學生通過識圖，進入到自主探究學習中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法，進行交流，發(fā)現(xiàn)凸折和凹折的基本方法。
�。ㄈ┱莆找�(guī)律
基本的折疊方法學會后，其余的星星造型都是在此基礎上變化的。因此，我們將事先準備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個小組，使學生通過合作交流發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。并對照折紙圖介紹自己發(fā)現(xiàn)的變化方法。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造表現(xiàn)
這時每個學生手中至少都有一件完成的作品了。因為學生的成長經(jīng)歷，知識層面，生活環(huán)境的.不同，他們的創(chuàng)造能力也不同，所以，在創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，我們不強求制作出與書中方法不同的星星，但是要以激勵的語言，調動學生在折疊規(guī)律的基礎上，選擇自己喜歡的方法自主設計，制作出一個折疊浮雕星星。
�。ㄎ澹┰u價遷移
評價是促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課標也要求采用多種評價方式評價學生的作業(yè)。因此，在評價遷移環(huán)節(jié)中，我們主要采用了小組內交流評價的方法，學生在小組內與身邊的同學說一說、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節(jié)課力求創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠主動積極的學習，掌握折疊的方法和技巧，體驗美術課的快樂。
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