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從目標出發(fā)，走向有效-《魚游到了紙上》第一課時教學反思
從目標出發(fā)，走向有效
《魚游到了紙上》第一課時教學反思
天津市南開區(qū)中營小學 王振剛
《魚游到了紙上》第一課時的教學設(shè)計緊緊圍繞著第一課時的教學目標展開教學設(shè)計，正確、流利地朗讀課文；梳理課文脈絡(luò)；了解課文的主要內(nèi)容；掌握生字詞；初讀課文，提出質(zhì)疑。教學中，力求不割裂這些目標，讓它們?nèi)跒橐惑w。
一、讀得充分
教學中，設(shè)計了多種形式的朗讀，如：輕聲讀，指名讀，齊讀，引讀……在朗讀的過程中，不是機械地一遍遍地讀，而是在讀中融入了更多的思考，如：在讀中理解生詞的意義；在讀中提出心中的疑問；在讀中，理清課文的思路�？傊痪湓�，讀中體會，讀中思考，讀中體悟。
二、融入方法
方法是能力的核心，教學中，注重向?qū)W生傳遞學習之法。課堂上，引領(lǐng)學生在課文中的懸念處提出問題，具體方法——疑從字中來，疑從詞中來，疑從句中來。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，漸漸地學生也會擁有一雙敏銳的眼睛，漸漸地也會形成良好的語感，漸漸地提高了質(zhì)疑能力，養(yǎng)成了質(zhì)疑習慣。
聯(lián)系上下文理解詞語，查字典理解字義，這些方法，讓學生掌握理解詞義、字義的本領(lǐng)，幫助學生提高自學能力。
三、重視寫字
《語文課程標準》中提到：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。興趣從何而來？興趣從字理中來。字理，就是漢字的構(gòu)字理據(jù)。了解“徽”和“微”的字理，有助于學生正確識記，正確書寫。研究字理的過程，分享的是智慧，分享的是思考，正是“智慧”與“思考”的存在，激發(fā)了學生對學習漢字有了濃厚的興趣，更重要的是，激發(fā)了學生熱愛祖國文字的美好情感。
另外，課堂上要給足學生寫字的時間，讓學生從從容容地寫字，把字寫正確，寫美觀。
小學語文課文中，有一篇課文，題目叫《通往廣場的路不止一條》，其實達到教學目標的方法不止一個，只要能讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生過程，能力得到發(fā)展，情感發(fā)生變化，這就可以稱之為“有效課堂”。
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